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培智学校体感游戏教学干预方式剖析 　　[摘 要]近年来，随着信息技术手段的发展与进步，其在教育领域的应用增多，以体感游戏为教学方式的课堂教学走进特殊教育学校。文章通过探究体感游戏教育教学的开展，以苏州工业园区仁爱学校为例，尝试探讨体感游戏在培智学校教育教学的干预方式及其评价。 　　[关键词]体感游戏；培智学校；课堂教学 　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0006-02 　　近年来，随着3D电影的兴起与发展，越来越多的人开始关注“身临其境”在娱乐中的重要性。所谓“身临其境”，是指客体多个感官受到相应刺激好像亲身到达该境地，而这其中最重要的一点就是空间知觉。比如，以往的电影通常是视听为主，而现在的置身其中便增加了空间知觉的感受。那么体感游戏作为一种视动结合、交互性强、多感官刺激的教学形式，如何在培智学校的教育教学中发挥作用和有效组织呢？下面将以苏州工业园区仁爱学校开设的体感游戏康复课程为例，初步尝试探讨体感游戏的教学组织形式、课程实施以及发展与评价。 　　一、培智学校体感游戏课程内容的教学组织形式 　　教学组织即学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架，可以从宏观以及微观的层面理解。宏观方面，主要指教师与学生从事教学活动一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架，可区分为班级授课组织和个别化教学组织两种形式；