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创设问题情境 * * 直线的一般式方程 数学1202 张少玲 A B C d 高中数学必修2 第三章 第二节 直线的一般式方程 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教学过程 教材分析 板书设计 教学方法 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教材分析 教学 目标 地位 与 作用 教学 重、 难点 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 地位与作用 直线的两点式、截距式 直线的 斜截式 直线的点斜式 直线的一般式方程 Logo 知识与技能 Diagram 2 掌握直线的一般式方程以及明确它的形式特征，还有直线方程的各种形式之间的互相转化。 通过探究直线与二元一次方程的关系， 让学生积极、主动地参与观察，分析、归纳、进而得出直线的一般式方程，培养了学生勇于探究的精神和学会用 分类讨论的数学思想方法解决问题。 通过课堂活动参与，激发学生学习数学的兴趣。同时，让学生认识事物之间的普遍联系与互相转化。 ? Diagram 2 情感态度 与价值观 过程与方法 教学目标 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教学重难点 重点 难点 直线的一般式方 程以及各种形式之间的互相转化． 理解直线的 一般式方程 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教学方法 学法 教学手段 教法 本节课主要采取“分析法”“讨论法”“归纳法”相结合进行教学，同时还利用多媒体进行辅助，增强动感和直观性。在整个教学过程中，引导学生观察，分析，概括，归纳，使学生思维紧紧围绕“问题”层层展开。培养学生学习的兴趣，也充分体现以教师 为主导，学生为 主体的教学理念。 通过本节课的教学，不仅要让学生学会知识，更重要的是由学会变为会学，让学生在探究活动中，自主探究知识，逐步掌握自主获得知识的学习方法。 主要通过让学生观察、思考、讨论、交流并总结归纳，培养学生动手、动脑、归纳概括的能力以及 分类讨论的思想。 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教学过程 创设问题 情境 10分钟 课堂巩固 练习 7分钟 课堂小结 3分钟 探索新知 6分钟 讨论交流 3分钟 知识应用 15分钟 问题1：（1）平面内的直线，它们的直线方程有几种表示形式？ （2）从上述几种形式的直线方程中，你能否找到它们的共同特点呢？ 设计意图：主要让学生回顾，观察，发表自己的见解，使学生能够积极主动地投入到课堂中，充分调动他们思维的活跃性。 探索新知 问题2：平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于 的二元一次方程表示吗？ 问题3：每一个关于x,y的二元一次方程都表示一条直线吗？ 直线的一般式方程： 关于x,y的二元一次方程Ax+By+C=0(其中A,B不同时为0)叫做直线的一般式方程。 设计意图：通过对问题2与问题3的探究，让每一位学生都能积极主动参与到教学活动中，并且敢于发表自己的见解，调动了学生学习的兴趣，使学生的主体地位得到充分的体现，也使得本节课的重点和难点得以突破。 交流 讨论 在方程Ax+By+C=0中，A，B，C为何值时，方程表示的直线 （1）平行于X轴：（2）平行于Y轴： （3）与X轴重合：（4）与Y轴重合： 设计意图：让学生分组展开讨论，发挥学生学习的主动性，培养他们合作交流的能力。 知识应用 设计意图：学生体会直线的一般式方程转化为斜截式，并且掌握又直线的一般式方程求直线的斜率和截距的方法。 2、 知识应用 1、已知直线经过点A（6，-4），斜率为 ，求直线的点斜式和一般式方程. 设计意图：学生独立思考解决，教师展示学生的解题结果并点评。学生体会把直线的点斜式方程转化为一般式，把握直线的一般式方程特点。 课堂巩固练习 课本第99页 ，练习第1题 课本第100页 ，练习第2题的第（1）小题 设计意图：强化本节课所学的知识 课堂小结 引导学生从以下几点小结： （1）直线方程的五种形式及其特点． （2）直线的一般式方程的形式特征。 （3）本节课学习了哪些数学思想方法 设计意图：使学生对本节课有一个系统的认识，同时养成良好的学习习惯。 * *