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“兴味盎然”语文课堂探微-中学语文论文 “兴味盎然”语文课堂探微 朱莉萍 付 蓉 编者按：朱莉萍，湖北名师、省特级教师，2015年作为湖北省唯一初中教师代表入围国家“万人计划”教学名师候选人，湖北省首批名师工作室主持人。长期在一线任教，有着极其丰富的教学经验和独特的教学风格，近年来，致力于构建“兴味盎然”的语文课堂。 我们特别邀请朱老师和工作室成员、宜昌市学科带头人付蓉老师，以人教版八年级下册《我的母亲》为例，介绍她们“兴味盎然”的语文课堂教学理念及课例，以期有更多语文人参与思考、讨论、实践。 一、解读“兴味盎然” 语文课堂本就应该是兴味盎然的，然而现在却似乎成为了一种奢侈。很多学生对语文课提不起兴趣，觉得它没意思、套路化、形态单一、空间狭窄，他们渴盼的是生动有趣、文化深厚、富有张力、与时俱进的现代课堂。 现代课堂是说语文课堂要具有现代性，也就是以学生为中心，真正把促进学生的学习与成长作为价值追求，这才是课堂的本真。只有遵循常理、回归常识、落实常规，才能使语文课堂书声琅琅、笑语连连、议论纷纷、想入非非、情意绵绵。 打造“兴味盎然”的语文课堂，不仅是我们语文人的美好愿望，也是现代课堂理念的具体体现。有意思的是，这四个字分别解读，还是对语文课堂结构的廓清和重建。一堂“兴味盎然”的语文课应该有这样四个环节： 激趣导入——兴：这个字可读“xīng”，是课堂的起兴准备部分，也可读“xìng”，是激发课堂兴趣的部分。它主要展示师生课前准备的相关素材，激发学习兴趣，为后面的学习张本；同时检查展示自主学习（预习）效果，为后面的学习奠基。 阅读理解——味：这是课堂学习的主要部分，它是一个动词——品味，体现了语文课堂的主要任务是积累、理解、欣赏、运用。在课堂中“授之以渔”，让学生沉下心来走进文本，自主学习，提高欣赏和理解能力是其要旨。它还是一个名词——味道，语文课就要有语文味。问题的设置、课堂的结构、学生的能力培养与训练都要让“语文味”溶于其中，彰显语文课堂的魅力。 合作探究——盎：热情洋溢，情绪高涨。这是合作探究的部分。它应该是个性的空间，灵动的展台，思维在这里延伸，思想在这里碰撞，学生将学会倾听，学会表达，联系生活，提高思辨能力。 目标反馈——然：对的，不错的，这样的意思。经过了自主学习，交流展示后，还需要进行学习小结和当堂检测。这是一个豹尾的设计，它体现了现代课堂不是空中楼阁，落到实处才是硬道理。通过这个环节，让学生不仅知其“然”，而且知其所以“然”，从而一课一得，夯实基础，提升能力。 简言之，“兴味盎然”的语文课堂既是一种理念，更是一种结构。意在通过课堂格局的建构，努力使课堂有兴趣点、品味点、探究点、落实点、生长点，使课堂阅读形式的设计有具体支撑，使课堂目标更加具体，学生的主体意识体现得更为充分。 二、《我的母亲》教学案例 教学目标： 理解作者情感，通过具体事例和精彩语言把握母亲形象。 教学重点： 学习多角度、立体展现母亲对“我”成长的影响。 教学实录： （一）激趣导入，了解影响 师：同学们，【同步屏显】在近代中国的历史上有这样一位不平凡的人，他3岁丧父，14岁离乡求学，20岁赴美留学，28岁任北京大学教授，他是新文化运动的领袖之一，是中国第一个提倡白话文的学者。他做过北京大学校长，担任过中华民国驻美大使。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。这位了不起的人物就是今天我想介绍给大家的胡适先生。【屏显胡适照片】作为学者的胡适，他一生获得过许多荣誉博士学位，大家猜猜有多少个？ 生：（自由发言）十几个、二十几个…… 师：猜少了，是35个！（师边说边比划，生一片惊叹！） 师：在胡适成长的过程中，谁对他的影响最大呢？ 生：是他的母亲。胡适自己说“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 师：这到底是一位怎样的母亲啊，她何以能对自己的孩子产生“极大极深”的影响？下面让我们一起走进课文，一探究竟。 【同步屏显】学习目标：通过典型事例和人物形象分析，理解母亲对胡适成长的重要影响。 （二）默读课文，初识母亲 【屏显】学生活动一：请默读课文6分钟，边读边勾画。并思考： 1.在胡适的心目中，母亲是一个怎样的形象呢？ 2.作者怀着怎样的情感回忆母亲？请勾画出直接表达作者情感的句子。 师：默读是一种重要的阅读方式。默读有三到：眼到、心到、手到。请同学们拿起笔，边读边勾画。并思考屏幕上的两个问题。 （6分钟后） 师：同学们，阅读需要分享，思考需要表达。谁来说说在胡适心目中，母亲是一个怎样的形象？ 生：是一个最仁慈、最温和的人。 生：是一个能容忍、有刚气的人。 生：是一个慈母、严父、恩师。 师：这位集慈母、严父、恩师、刚气、温和等形象于一身的母亲在胡适心中有着举足轻重、独一无二的地位。那作者是怀着怎样的情感回忆母亲的？文中哪些句子直接