正切函数的性质和图象教学案例.DOCVIP

《正切函数的性质和图象》学案教学课堂实录 乌鲁木齐市第八中学 朱文义 教学过程设计： 一 创设情境，提出课题 教师：①我们是通过什么途径来探究指数、对数函数和正、余弦函数的性质的？都研究了它们的那些性质？明确研究函数的一般方法：图象法. 教师：②我们是如何利用几何法得出正弦函数图象？ 教师：利用单位圆内的正弦线，得到在一个周期，即内的图象，再利用周期性得到在定义域内的图象. 教师：③请同学们根据所学知识设计一个研究正切函数性质的方案. 学生：第一步：探究正切函数的性质. 第二步：探究正切函数的图象. 二 任务驱动，操作探究 知识探究（一）：正切函数的性质 教师引导学生针对学案上的问题，开展对正切函数的探究 1.定义域： ． (学生回答) 2. 值域：R 请学生回答，并讲清楚理由，从而引出对正切线的复习． 复习正切线： 正切线是角x与tanx关系的直观体现，正切函数的性质融于其中． 3.周期性 教师：看学案上第三个问题，根据诱导公式与周期函数的定义，你能判断正切函数是周期函数吗？ 学生：∴正切函数是周期函数. 教师：能否说明是最小正周期？ 引导学生思考能否利用周期函数的定义证明呢？(给上学生一定的时间) 教师：应用反证法 假设存在是的周期，则 都有．取，则． ． ，这与矛盾． 从而，是正切函数的最小正周期． 做学案上的练习题：函数的周期T= ,一般