第4章教育学基础教育制度.ppt

1.识记教育制度和学校教育制度的含义 2.识记现代学校教育制度的类型 第一节 教育制度概述 第二节 现代学校教育制度 第三节 我国现行的学校教育制度 思考 无论当前的教育怎么变化，小学、中学、大学的格局一直没有变化。是这种变化没有意义吗？ 试想：如果每人都接受五年制小学教育而不是六年制，那么节省下来的时间可以创造多少社会财富？ 第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 二、制约教育制度的社会因素 三、教育制度的历史发展 一、教育制度的含义和特点 （一）教育制度的含义 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 它包括相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系； 注意：这里的教育机构与组织有很多类型，少年宫、儿童科技站、少年体校、文化宫、博物馆、图书馆等。 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。 在教育学里，人们通常把教育机构与组织的管理规则当做教育管理问题来专门加以论述，所以教育制度这个题目论述的重点便是各级各类教育机构与组织的体系。 （二）教育制度的特点 1．客观性：教育制度有它的客观基础，是有规律可循的，这个客观基础和规律性主要是由社会生产发展水平所决定的。不以人的意志为转移。 2．取向性：任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性的。任何教育制度的变革都可以说是重新对教育制度取向选择的结果。 3．历史性：在不同的社会历史时期和不同文化下，会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。 4. 强制性：教育制度对个体的行为具有一定的强制作用，无条件地要求个体遵守，违反制度就要受到不同形式惩罚。 二、制约教育制度的因素 第一、政治因素； 第二、经济因素； 第三、文化因素； 第四、青少年身心发展规律； 第五、教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。 （一）政治 教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。 掌握着政权的统治阶级必然要掌握教育权，决定着谁能享受教育，谁不能享受教育，决定着不同社会背景的学生享受教育的类型、程序和方式。 通知阶级这些要求体现在教育制度上，而且必须借助教育制度加以保障和实现。 （二）经济 经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。当前，人类进入了知识经济时代，这个时代出现的许多新型高科技产业必将对教育的种类、科类以及人才培养的目标发生深刻的影响，从而影响教育制度的发展和改革。 （三）文化 教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合与文化创造等。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。 20亿元重点支持100所示范院校 本报记者今天从教育部、财政部联合召开的视频会议上获悉：经国务院同意，在“十一五”期间实施国家示范性高等职业院校建设计划；中央财政至少安排专项资金20亿元，重点支持100所国家示范性高等职业院校。这是中央财政对高等职业教育的首次巨额投入。 全国高级技工缺700万 据了解，目前具有技师和高级技师职业资格的技术工人已成了企业追捧的对象，这样的“高级蓝领”在全国的缺口估计在700万人以上。 目前，我国技工的等级可分为初、中、高级技工、技师和高级技师五等。其中，技师和高级技师这样的高技术水平人才非常缺乏。权威部门的一项调查显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%,而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。按照目前我国7000万人的技术工人总数估计，“高级蓝领”的缺口可达700万人以上。 《北京日报》 三、教育制度的历史发展 原始时代：社会还处于混沌未分化状态，教育还没有从社会生产和社会生活中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有教育制度。 阶级社会之初：教育从社会生产和社会生活中第一次分离，产生了古代学校，有了简单的学校系统，只有蒙学和大学，产生了古代的教育制度。 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。 比年入学，中年考校。 一年视离经辨志。三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成； 九年知类通达，强立而不反，谓之大成。 ——《学记》 现代学校：是人类进入现代社会之后的产物。教育从社会生产和社会生活中第二次分离的结果。现代教育制度具有系统性和完善性。 当代社会：教育制度随社会的发展变化而不断地发