完美知识管理促进中学教师专业成长.docVIP

完美知识管理促进中学教师专业成长 　　 　　一、知识管理概述 　　 　　教师专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度、专业动机、自我专业发展需要和意识等不同的侧面。知识管理是其中核心的一环。 　　知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、知识的深厚程度，知识的更新速度，直接影响到教师教学质量的高低。中学教师所教的学生面临“中考”、“高考”两个人生的重要关口，容不得教师不紧不慢地提高自己。可是随着知识总量的不断增加，人们很容易迷失在知识的海洋。所以，如何完善知识管理，加速专业成熟，是中学教师必须重视和研究的重要课题。 　　知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识是指可以用文字、数字、图形、图表等符号进行表征的知识，也是一种经过编码化、格式化或结构化后的知识，如事实、自然原理和科学知识等，它能够被清楚地表达和交流。隐性知识是指难以用文字、语言表达清楚，那种“只可意会，不可言传”，隐含于行动和过程中的知识。隐性知识由认知、情感、信仰、经验和技能等五个要素共同组成，属于实践性知识。 　　知识管理，指的是个人通过对智慧资本进行管理，以知识积累为基础，通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动，同时结合信息技术，有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件，它能提升个人工作效率，整合个人信息资源，提高个人核心竞争力。 　　 　　二、中学教师知识管理的策略 　　 　　1.把握各种机会，促进知识的获得 　　只有在拥有很多知识的情况下，个人知识管理才有意义。对于处在当今这样一个知识飞速增长、快速应用时代的教师来说，必须接受这样的事实，即他们的职前学习和人职培训对他们的职业生涯来说是远远不够用的，他们必须在整个生存期间不断充实、更新和改进自己的知识。教师知识体系的建设永远是一个动态生成的过程，需要不断地重构。因此在现代社会，终身教育的思想越来越为人们所接受，过去一次“充电”，一辈子“放电”的情况已难以适应知识经济时代和素质教育形势下新的教育要求。所以中学教师从自我条件出发，有计划、有目的地学习是个人知识管理的首要方面。 　　中学教师可以通过听专家讲座、参加地区或学校组织的培训、阅读书籍杂志等纸制媒介、收听收看广播电视等现代媒介多种渠道来获取大量的显性知识；通过个人实践积累、对有经验的教师的观察和模仿，教师之间研讨活动可以使教师获得大量宝贵的隐性知识。充分把握各种机会，利用各种场合，时时留心，处处留意，如饥似渴地汲取知识的营养，最大限度地扩充自己专业知识和相关知识的广度和厚度。 　　知识的获得一环应该基于教师自发自觉的学习和研究，而不是一种“强迫性”的被动学习。比如，它应该建立在自我意识发展基础上的“能学”，具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定学习策略基础上的“会学”，形成了顽强意志努力基础上的“坚持学”，真正达到“锲而不舍”，“学而不厌”。 　　互联网使信息搜索变得前所未有的便利，这无疑为知识获得奠定了基础。搜索引擎(如Google和百度)、浏览器和即时通信工具，这些都应该成为中学教师平时工作中熟练运用的工具，要综合采用传统和现代各种信息媒介手段共同完成知识的获得工作。 　　 　　2.利用人脉资源，实现知识的共享 　　人际关系网络是个人学习知识的一条重要途径，是一座无形的知识资源的宝藏。教师之间，教师与学生家长、教师与亲朋好友之间在知识背景、思维方式和个人职业体验等方面存有重大差异，这种差异就是一种宝贵的教学资源。教师要扩大自己的交往圈子，加强与学生、与同行、与家长和社会的交流，建立起自己的知识网络。通过人与人之间的互动，可以相互启发、互为补充，从而丰富自己的知识体系。 　　现行学校对竞争的过度强调导致老师们不愿分享自己的知识，教师为了避免被淘汰，为了升学率、优秀率、奖金等，教师常常垄断自己所拥有的知识和经验，拒绝与他人分享。因此，学校教师群体中常常会存在一些“知识利己主义者”，教师将个人独立获得的经验、专业知识看作私人财富以及谋生、升迁和在竞争中获胜的资本。在业务和学术上，教师常常坚守自己的独立王国。这样的做法妨碍了知识的传播与扩散。 　　(1)与本校同事建立相互信任合作的伙伴关系 　　知识的生命力在于使用和流动，教师要主动地与同事分享教学经验与专业知识，把“社交资本”变成“智慧资本”，实现知识的共享与交流，使知识价值最大化。本校的同事更应该看作是合作的伙伴，而非竞争的对手。良好的信任合作伙伴关系使中学教师超越个人的私下努力或者依赖外来的专家，转向教师之间的相互学习，从而促进教师的共同发展。因此，青年教师与富有经验的老教师结成伙伴，优秀教师和普通教师结成伙伴，同科教师结成伙伴，在这种伙伴关系中，虚心请教，共同听课评课，开展教研活