硫的氧化物—二氧化硫教学设计.DOCVIP

PAGE PAGE 8 新课标理念下《二氧化硫》课堂教学设计研究 周 利 摘 要：新课标理念重点是制定了三维的培养目标，是对“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。教学设计是一种解决教学问题的系统方法。《二氧化硫》是典型的元素化合物知识，主要介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途及危害。本文在新课标理念下对《二氧化硫》这节内容进行了课堂教学设计。 关键词：新课标理念；教学设计；二氧化硫 Designation of sulfur dioxide in the Classroom Teaching Zhou Li College of Abstract: The key of new curriculum is to develop a concept of three-dimensional training objectives which is not only a supplement and improvement of two-dimensional training objectives but also an advance in the understanding of science education. Instructional designation is a system of ways to solve teaching and learning problems. “Sulfur dioxide” includes the knowledge of typical compound, and it mainly introduces the physical properties, chemical properties, uses and hazards of sulfur dioxide. This paper, combined with the section of sulfur dioxide, will focus on the design of classroom teaching and learning under the concept of new curriculum. Key words: concept of New Curriculum　　　teaching design　　　sulfur dioxide 一、新课标理念 在新课标理念指导下，化学课程改革的一个重点是制定了三维的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对“双基”培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。 （一）从教学目标的三个维度来设计教学过程 教学的三维目标不是互相独立的，它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时需要从三个维度来构思教学内容和教学活动。 （二）倡导自主学习，重视科学探究 在高中化学标准中科学探究、化学实验占有非常重要的位置。 科学探究不仅是化学教学中的重要内容和学习方式，而且是化学教学中的教学目标。科学探究行为应渗透在整个化学教学中，学生的自主探究和教师的合理指导相结合。我们在备课时要集体找出各章中科学探究的要素，共同制定探究方案，训练学生的探究能力。 当然，我们要特别注意防止虚假探究，无实质内容的形式上的探究。我们强调：传统课型中有许多优秀的教学方法需要继承和发扬，忘记优秀传统教学品质也是违背课改精神的。 自主学习是科学探究的前提，也是科学探究的有机组成部分。教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键。 １．以问题为主线，引导、帮助学生去研究 以问题（提出问题、分析问题和解决问题）为主线设计教学过程，符合青年学生常有的好胜和好奇的心理趋势。 一堂课从一个有意义和有趣的问题出发，就会立即引起学生的兴趣和重视：这个问题的解会是什么？我能否尽快找到问题正确的解？——能激发学生学习兴致和求知欲，学生将立即进入自主学习的角色； 一堂课围绕一个有意思的问题展开——教学方向明确、教学程序清晰；引导学生通过各种形式的活动自己去寻找问题的解——落实了三维教学目标，学生获得的知识印象深刻，解决实际问题的能力不断提高。 以问题为主线设计教学过程，要重视引导、帮助学生去研究——这里强调的是学生研究，研究的主体是学生，不是老师去包办研究。学生的研究活动是一种主动的行为，教师所起到的作用是帮助和引导。帮助是在学生遇到困难时帮助他检助和反思；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设 计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助他们营造和维持积极的学习氛围；帮助他们认识到所学知识的个人意义和社会价值．引导是当学生迷惑时教师引导他怎样去辩明方向，而不是轻易去告知他方向。 ２．充分发挥实验的重要作用 科学探究与化学实验既