英语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补漏”教学案例.pptVIP

* * 英语教师跨文化交际能力的“缺口”与“补漏” 华东理工大学 颜静兰 联合国教科文组织1998年发表了《世界文化报告》，第一次就世界各国文化趋势和文化与发展的关系进行全面调查和分析。 2000的《世界文化报告》侧重“文化的多样性、冲突和多元主义。报告指出，对文化的了解和理解是进行跨文化交际的必要条件。 多元化的社会需要培养年轻一代具有跨文化交际能力，这不仅仅是提高个人素质的需要、商务活动的需要，而是这一时代向前发展的需要，是全球文明发展的需要。 Spizberg Cupach(1984)认为：跨文化交际能力涵盖七种能力 基本能力 社交技巧 社交能力 人际间能力 语言能力 沟通能力 关系能力 贾玉新综合了Hymes、Gudykunst、Ruben和Samovar等的理论，把跨文化交际能力概括为： 跨文化交际能力 情感和关系能力 交际方略能力 情节能力 基本交际能力 胡文仲和高一虹在《外语教学与文化》中，从微观、中观和宏观三个方面把外语教学目的分为相互关联包涵的三种能力： 语言能力：听、说、读、写、译 交际能力：语篇、策略和社会语言学等语用能力以及能够对不同文化的理解能力、对所接受的文化信息进行理性评价的能力和整合新文化信息与已知知识的扬弃贯通能力。 这些能力的综合就是跨文化交际能力，也就是胡文仲和高一虹提到的“社会文化能力”。 交际 能力 语言能力 社会文化能力 刘