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教学反思(田申)
教学反思
高新一小 田申
这是一节单词和句型的新授课,课堂气氛活跃,主要学习了breakfast, lunch, supper, time, o’clock五个单词及句型:What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…在教学过程中运用了chant进行教学,学生的积极性也得到的提高。
1. 生动有趣的CAI课件。“ 兴趣是最好的老师”。课前我根据学生的兴趣爱好设计了生动有趣,贴近学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激,让原本死的内容变成活的内容,让无声的课本变成有声的画面,增强了课本的趣味性。课件中从公园出发,让学生猜一猜为导入,都让学生觉得真实、自然,从而激发了学生的参与热情。
2.形式多样的游戏活动。我通过游戏What is it? 导入新课,有趣自然,游戏避免了机械单调的单词操练,小老师的参与提高了学生学习的热情,使单词教学落到了实处。新课程的核心理念是:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下,小学英语要从学生的兴趣出发,以语言结构为主线,注重能力培养,重视双向交流,发展学生的语言交际能力。
? ??根据以上理念我设计并实施了教学,体现在以下几个方面:
?1、 活动,为学生创设愉悦的学习环境。
??? 《新课标》指出:英语教学要采用活动途径,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言综合运用能力的提高。因此在设计本课时,我采用了一种全新的教学方式,不是从外部强制地去灌输知识,让学生被动的学习知识,而是通过与学生的交流合作及不同的活动设计,从内部去激发学生的求知欲,使学生能主动投入学习,主动构建知识。把教学过程中的准备,复习,新课,练习,作业充分融入到每个环节中,为学生营造宽松,民主,和谐的学习氛围.同时,在各种活动中,我借助自己夸张的表情和肢体语言,一次又一次地调动了学生学习的积极性,实现了师生互动和生生互动,让英语课真正“活”了起来!
2、输入,为学生语言输出准备。
?? 没有大量信息的输入,何来输出?英语,作为学生的第二语言,必然受到母语的干扰,只有利用有限的课堂40分钟,给学生足够的信息,进行有效(效率+效果)的练习。根据教材的延续性、反复性特点,
?3、分层,为学生掌握重、难点垒台阶。
???? 本节课中,单词的听、说、认读是一个重点,句型的练习和运用则既是重点,也是难点.为了让学生能较好地把握新词句,我创设了贴近学生生活的语言使用环境,构成了不同的信息差,并采用分层教学的方法,突出了重点(单词学习:模仿——跟读——纠正——巩固——运用),突破了难点(句型与对话:个人拍手机械操练——二人合作意义操练,教师引导说——半扶半放说——自由说),让学生的学习有据可依、有梯可爬。
?? ? 本节课虽在精心的设计下,产生了师生互动,基本完成了教学内容,但还是存在着一些问题:
??? 1、学生个体差异考虑不周——备课,要备学生。
?????? 备课时,我仅根据平时自己的所想,采用高密度、多信息的教学方法,以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑,过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力,导致了学生有些“消化不良”,没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我:首先,在今后备课时,不但要认真备教材,还要充分备学生,为可能出现的变化作好准备;其次,在教学中出现此类情况时,我应当立即降低教学难度,让学生可以在同一目标的不同层次有所发展,不会“因噎废食”。
??? 2、设计多样活动,但是个别衔接不够自然。
????? ? 在教学活动中,各活动和环节要做到衔接自然,才能使教学行云流水,一气呵成。在本堂教学中,我有两处考虑不周的地方:一是在热身阶段后马上就进入了教学,中间太显突兀。可以通过猜朋友自然过渡到此句型的教学,从而保持课堂的完整一体性。二是在英语超市的环节中,没有考虑过渡语言就直接跳到了学生表演的环节,学生一下子没有反应过来。这都需要在平时的教学中避免出现的错误。
课后,在逐渐理清头绪的过程中,我真正意识到:只有坚持不懈地学习教育理论知识,才能提高自身素质;有意识地在平时教学中作一名学生,和其他学生共同提高综合语言应用能力;把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;实践自己的构想,逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些抱歉,让自己对英语教学少留一些遗憾!
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