学生在显微镜实验教学中存在问题剖析及对策.docVIP

学生在显微镜实验教学中存在问题剖析及对策 　　摘要：显微镜的正确使用直接关系到观察对象的准确指认。文章结合实验教学实践经验，分析了实验教学中学生使用显微镜存在的问题及产生的原因，对相关问题提出了相应对策。 　　关键词：临床检验学；实验教学；显微镜 　　 　　临床检验学（以下简称临检）实验中对有形成分的形态观察，显微镜是必需的工具。显微镜的种类繁多，最常使用的是普通光学显微镜（以下简称显微镜）。实验时，是否正确和规范地使用显微镜关系到能否准确指认观察对象。如何通过实验教学，让学生很好地掌握显微镜的使用方法，促进学生提高使用显微镜的能力，提高实验教学 　　质量，满足临床实验对学生素质的要求，是教学工作者应该认真思考、积极探索并致力解决的问题。笔者认为， 　　目前实验教学中学生使用显微镜存在以下问题。 　　 　　不了解显微镜的结构 　　 　　在临检实验教学中，通过对几个年级学生的书面问卷调查，笔者发现很多学生对显微镜结构知道得不是很全面，如调焦系统的粗动调焦（以下称粗调）与微动调焦（以下称微调），反光镜、聚光器及光圈等。不熟悉显微镜的结构，学生便很难正确和规范地使用显微镜，更谈不上把握使用要领和使用能力的提高，使相关的形态学实验教学很被动。针对这一问题，笔者在教学计划中专门安排具体的实验课，详细讲解显微镜的结构及其作用，同时充分利用课余时间让学生熟悉显微镜的结构，把