试论初中语文学中的国学教学策略.docVIP

试论初中语文教学中的国学教学策略 　　摘要：随着素质教育的全面推进，如何在初中语文教学中开展??学教育，不断提高学生综合素质，把学生培养成全面发展的人，已成为初中语文教师的重要课题。本文从营造学习氛围，激发学生求知欲；开展关联教育，丰富学生知识；提高教师素质，加强引导评价 三个方面对初中语文教学中国学教育策略进行了探讨。 　　关键词：初中语文教学；国学教育；策略 　　习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土”。加强中华优秀传统文化教育，特别是开展国学经典教育，是当前教育的重要任务之一。初中语文教学中开展国学经典教育，重点以家国情怀、社会关爱和人格修养为主要内容开展教育，能丰富学生知识，增强文化底蕴，净化学生心灵，提高审美情趣，有效促进教育教学改革，进一步使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动素质教育的发展。那么，在初中语文教学中，怎样才能开展好国学教育，提高教学质量呢？通过长期的教学实践，笔者总结为以下几个方面。 　　一、营造学习氛围，激发学生求知欲望 　　首先，教师可通过讨论会和提问等教育学手段激发学生兴趣。教师在开展教学时，可在课前设计一些问题，安排学生课前思考，尽可能搜集材料。课上分组讨论或者提问，让学生产生学习国学兴趣，通过探究式学习使课堂教学质量最大化。比如，教师在讲《陈太丘与友期》一课时，可设计这样的问题让学生思考，有人没有到，陈太丘自己走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？友人很惭愧，元方却自己进门不予理睬，元方这样做行不行，你的理解是什么？假如你是陈太丘，你与友人第二天见面，你们俩会说什么？这样的一系列问题，可加深学生对中国传统美德关于礼让谦恭、诚信友善等品德的学习。尽管课文短小，但学生学过后收获较多，思考深刻、印象丰富。 　　其次，教师可以通过书香长廊、墙壁、黑板报、课前朗诵等以及绘画、书法、歌曲、游戏等学生喜闻乐见的形式开展教育。学生在浓厚的国学文化教育中，不经意间获得了美的体验，学到了丰富知识。书读百遍其义自见，朗诵是开展国学教学的好方法，教师要充分运用。古代诗文是中华传统文化的结晶，让学生熟读理解这些诗文，能涵养学生人格，激发审美情趣，提升心灵。 　　再次，教师可使用现代信息技术手段开展教学，调动学生学习兴趣。多媒体技术集文字、声音、图像等于一体，在教学中，教师可充分运用这种教学手段，让学生在享受视听的教学过程中，获得美的享受。比如，《苏州园林》这篇课文，教师在上课过程中，可充分发挥多媒体作用，让学生观看环秀三庄、留园和拙政园等场所，并穿插国画、文学与园林艺术之间的关系，特别是文人写意山水画等的精髓，达到良好的教学效果。 　　二、开展关联教育，丰富学生文化知识 　　首先，教师可学生搜集古文化中的名言警句，加强古典文化知识的积累。在几千年的中华文化长河中，留下了许多脍炙人口的诗篇，有很多经典的佳句值得我们反复吟诵，慢慢琢磨。教师在开展课堂教学之前，可有意识让学生搜集某一方面的经典佳句，在课堂上展示或者开展某一主题的名言警句比赛，能开阔学生视野，培养审美情操，有效提升学习效果。比如，就“励志”主题而言，学生可搜集到很多励志经典名言，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”“才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”“有志者事竟成”。“功崇惟志，业广惟勤。”“穷且益坚，不坠青云之志。”等等。通过专题搜集并开展教学，学生知识越来越丰富，体验越来越深刻。 　　其次，教师将语文教育与国学经典进行链接，让学生在沉浸在国学知识的海洋中。语文教师要充分认识语文新课程标准，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文课自身具有工具性和人文性特征，语文课除了承担工具性属性外，人文性是语文学科的显著特征，教师要通过语文引导学生传承文化、激发学生创造。 　　再次，教师在课堂教学中还应该引导学生加深经典的理解。当学生掌握的经典诗文达到一定数量时，就要引导学生对诗文经典名句分类整理。 　　三、提高教师素质，加强教学引导评价 　　首先，教师要不断提高自身素质，真正能承担国学教育能力。语文老师要加强国学经典的学习，广泛涉猎经史子集，不断夯实自己的国学根基，要在中华优秀经典的学习中获取人格和智慧，认真汲取中华民族传统美德，不断提升道德品质，并身体力行践行“诚意、正心、修身”和“齐家、治国、平天下”的人格修养，不至于在讲授古代经典时，停留在简单的翻译层次上，不能从横向和纵向方面引导学生深入学习。 　　其次，教师在初中语文教学中要加强教学评价环节，激发学生学习兴趣。教学评价是开展好课堂教学的重要环节，语文教师要高度重视，在有质量的教学评价中，学生点石成金，获得学习的动力，开阔学习视野，有效促进国学学习。在课前，教师要备足功课，制定科