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讲授设计下高中数学教学论文 　　一、数学课堂讲授应当创设出有效的教学情境　　高中数学课堂教学的开展应当有一条主线，即“创设问题情境——建立数学模型——解释、应用并拓展”。作为一名高中的数学教师，需要精心创设出具备一定程度趣味性、开放性、针对性、现实性的数学课堂情境，大大激发学生学习数学的激情，促使他们能够主动探索，提升学习效果，帮助教师取得良好的教学效益。创设有效的教学情境需要注意以下四个问题：　　（一）突出情境的趣味性　　将数学教学问题融入到有趣且生动的情境里面，以问题为基础多为学生设计一些有趣的数学故事，转变学生对于数学学习的刻板理念，促使学生积极参与解决问题的活动，充分发挥自己的认知能力和情感能力，从而全身心投入数学课堂，确保课堂讲授有效。　　（二）重视情境的开放性　　在高中数学的课堂里面，教师不仅仅要设计出条件、方法和结论都开放的数学问题，还要针对开放的数学问题创设开放性的情境，引导学生积极改变观察问题的角度，帮助他们养成全方位思考问题的良好习惯，培养他们的发散性思维，提高他们发现问题、分析问题并解决问题的能力。　　（三）强调情境的针对性　　数学课堂情境的创设不仅仅在于激发学生的求知欲，还应当帮助学生在发现问题并解决问题的过程里面学到有用的数学知识，训练学生的数学技能。所以教师在创设情境时要强调情境的针对性，要在情境中充分体现它跟课程教学目标之间的关系的和谐。　　（四）明确情境的现实性　　数学课堂教学情境的现实性具体是指设计的讲授问题应当立足于学生的生活实际。所以教师要设计出跟学生的实际社会生活联系紧密的数学情境，促使学生拥有问题就在我们身边的感受，加强数学课堂教学的应用性。　　二、课堂讲授需要问题设计具备有效性　　（一）问题的设计——学生学习兴趣激发是首要条件　　数学来源于生活的点点滴滴，也能够在生活当中应用。随着不断发展的现代信息技术，数学在生活当中的实践运用也得到了大幅度推进，而数学的关系与运算也能够将其设计成为数学问题，并且也能够与生活的实践相互的联系在一起，能够大幅度的提升学生的实践能力与应用意识，从而提升学生的学习兴趣。例如在设计概率这一章节的教学内容的时候可以设计如下几个感兴趣的问题：　　1、约会问题：在情人节的那一天，一对情侣约定好在晚上的7点到8点这一时间段在老地方见面，并且先到的那一位需要等后来的10分钟，如果时间超过就离开，那么，请问他们两个会面的概率是多少？　　2、彩票中奖问题：某一个福利彩票中心出了这样一个规定：如果不考虑持续的7个数码组成一注，并且数码没有重复，其中每一个数码都选自1，2，3，…，36。如果彩票2元一注，并且摇奖的时候只有一个大奖，最高可以中得100万，但需要交纳20%所得税。那么当你购买一注时，其一，你中大奖的概率是多少？其二，你中大奖的期望是多少？其三，你要花多少钱才能够一定中奖？学生对于这些问题都会感兴趣，因此，就会增大自身的求知欲，从而激发出学生的学习激情。　　（二）问题的设计——学生的可接受性　　可接受性也就是指的在设计数学问题的时候需要考虑到学生的自身特点，需要考虑到学生在数学学习时候的心理规律，从学生的数学基础水平入手，不仅要让设计的问题能够被学生理解，并且又具有一定的价值意义，不求贪大，懂得量力而行，进而避免问题的设计过于空泛。例如：在《双曲线及其标准方程》的教学设计当中，在定义与基础知识掌握之后，可以设计以下几方面：　　(1) 求双曲线=1的焦点坐标；　　(2) 已知a=3，b=4，在x轴上有焦点，求双曲线的标准方程；　　(3) 已知c+a=10，c－a=4，求双曲线的标准方程；　　(4) 已知在双曲线上面有两个焦点，坐标是F1(－5，0)、F2(5，0)，并且经过点(3，0)，求双曲线的标准方程；　　(5) 已知双曲线=1上一点P距离其中一个焦点为3，试求点P与另一个焦点之间的距离；　　(6) 已知在平面内有两个定点 F1、F2它们之间的距离|F1F2|=10，|PF1|－|PF2|=8，求动点P的轨迹方程．这些问题不仅紧贴教学内容，也是逐渐深入的，呈现出由易到难的趋势，这也能够培养学生的应用意识，让每一个学生都能够有所收获。　　三、讲授设计离不开合作学习的融入　　学习数学知识的方法很多，而学生对于数学知识的理解和掌握只依靠教师单一的讲授是远远不够的，需要合作学习的辅助。在合作学习模式中，学生跟教师之间的关系不再是传统的“服从——权威”，而是“参与——指导”。学生主动的学习交往离不开心理上的安全感，因此需要科学且合适的学习环境。在小组合作学习的过程里，学生与学生之间是平等的关系，教师也要放下身份积极参与，构建一个民主、宽松的课堂学习环境，促进学生积极说出自己的想法，从而将他们的学习思维保持在一个活跃且积