八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 7 第二节 细菌 一、教材分析 ?“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。而后介绍了细菌的形态。通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。 二、教学目标 1.理解巴斯德鹅颈瓶实验 2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征 3.尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计,分析推测的科学能力。 4.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。 5.认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。 三、教学重点和难点? 1.教学重点： （1）细菌的结构 。 （2）细菌的生殖。 2.教学难点： （1）巴斯德鹅颈瓶实验 。 （2）原核生物的概念。 四、教学用具 多媒体课件 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设问题情境，引入新课 ? ? ? ? ? 细菌的发现 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 细菌的形态 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 细菌的结构 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 细菌的生殖 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课堂总结 ? ? 课堂反馈 慢慢伸开你的手，你看到什么？ ? 引导学生思考：我们的手上有生物吗？主要是什么生物？你看到了吗？为什么看不到？ ? 利用数据说明细菌的微小，指出10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，所以肉眼是看不到的。 ? 人类是怎么发现这类生物的？ ? ? 总结学生的讨论、回答，介绍列文虎克的贡献。 ? ? ? ? 引导讨论：细菌哪里来的？ ? 教师介绍有关细菌来源的两种观点。由于观察到肉汤里会自然形成细菌使肉汤变质等自然现象，19世纪前的人们广泛相信细菌是自然发生的，当时一些著名的科学家都支持这一观点。而另外一些科学家则认为细菌是从原来已经存在的细菌中产生的，肉汤变质是因为空气中的细菌落入繁殖而导致的。教师引导学生说出自己的观点并尝试以肉汤作为原材料设计实验驳斥“自然发生说”。 ? 总结“微生物学之父”巴斯德的鹅颈烧瓶实验及“巴氏消毒法”。 ? ? ? ? 随着高倍显微镜和电子显微镜的发明，人们对细菌的本来面目有了一个更清楚的认识。随即出示电镜下不同细菌的形态图（示课件：细菌的形态）。 ? 提问：看图说出细菌有几种不同形态？ ? 总结学生的回答并指出细菌虽然形态不同，但均是独立生活的，其基本结构是一致的。阐明细菌是单细胞生物。 提问：说出动物植物细胞的基本结构。 ? ?? ? ? ? ? 引导学生看书。 ? ? ? 提问：说出细菌的主要结构包括哪些？与动植物细胞相比，有什么不同？ ? ? ? ? ? 总结学生的回答，阐明原核生物的概念。理解细菌是低等的单细胞生物。 ? 进一步引导学生比较细菌与植物细胞 不同。 ? 提问：多数细菌的营养方式是什么？多数细菌是生态系统的什么成分？ ? ? ? ? ? 提问：图中的细菌有的，动植物细胞没有的结构有什么？推测这些结构的主要作用？ ? 总结学生的回答，强调鞭毛、荚膜不是所有的细菌都有的。它们的主要作用分别是游动、保护。 ? 提问：动植物的细胞数量是如何增加的？ ? ? ? 提问：单细胞的细菌如何繁殖的呢？ ? ? ? ? ? 在适宜的环境中，细菌20-30分钟就能分裂一次。 ? ? ? 讨论：74页的技能训练。 ? ? ? 强调细菌20-30分钟就能分裂一次，必须是环境适宜。 ? 讨论：遇到环境恶劣的情况，细菌如何应对呢？ ? 有些细菌遇到不良环境，细胞壁增厚，形成休眠体芽孢，芽孢的抵抗力强，小而轻，能随风而飘，落到适宜的环境，萌发成细菌。这过程不是生殖。 ? 讨论、分析：细菌为什么能无处不在？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课堂练习：臭名昭著的日本“731”部队在侵华期间，在我国的东北利用细菌作武器，用惨无人道的方式戕害我国人民，先后有一万多名战俘和健康平民惨死在这里。这支部队拥有3000多名细菌专家和研究人员，负责实验和生产细菌武器，残忍地对抗日志士和中国平民。用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等