质量守恒定律优说课稿(特等奖).docVIP

初中化学中（会）考重难点优质课说课大赛 《质量守恒定律》 第一课时 说课稿 说课人： 谢 琴 单 位：成都七中实验学校 时 间： 二零一三年十一月十九日 第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 2 页 《质量守恒定律》第一课时说课稿 成都七中实验学校 谢琴 教材分析 教材的地位和作用 本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。如：08云南中考第23题、 09云南中考第27题、09昆明中考第14题、10玉溪11题、10曲靖15题、10普洱7题、11成都18题、12成都6题、13成都13题。因此，本节内容的学习，对中考化学以及后续学习具有重要的作用。 教学目标 目标 层次 目 标 目 标 分 析 知识 与 技能 ①记住质量守恒定律的内容，能理 解质量守恒定律的涵义和化学变化 质量守恒的原因。 ②会运用质量守恒定律解释、解决 一些化学现象和问题。 目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。 过程 与 方法 ①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。 情感态度与价值观 ①树立透过现象认识事物本质的辩 证唯物主义观点。 ②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。 （三）教学重难点 教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的微观理解 3、质量守恒定律的应用 教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量 总和”的理解. 2、质量守恒定律的微观理解 3、应用质量守恒定律分析具体反应 难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学 生理解质量守恒定律中的“质量总和”。 2、借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。 3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量 守恒定律的本质原因。 （四）考情分析 本课题为中考的考查热点，纵观近六年成都中考化学，其命题范围包括质量守恒定律的理解、对质量守恒定律的探究以及应用,常常以选择题、填空题、实验探究题或分析计算等形式考查，分值在4~8分左右。 学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌 握了一些简单的化学反应。 学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好 奇状态，我紧紧抓住这一点。 学生认知过程分析： 认知顺序：从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各 物质质量总和。 从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒。 认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维” 转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。 三、遇到的困惑及解决方案 两点困惑： 本堂课实验多，时间紧。怎样设计课堂，才能既节约时