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设计管理专业中设计沟通与表达教学 　　随着全世界创意经济时代的到来，设计创意产业得以繁荣发展，设计项目已经不能由单一的设计人员来完成，设计过程中越来越注重团队合作，知识结构也由单一型转变为复合型。在这种情况下，设计管理，这一自20世纪60年代在英国创立并在欧美广泛传播的专业，其重要性显得尤为突出，并对当今设计产业产生了极为深刻的影响。因其拥有多元化的学科知识、能够起到设计协作的作用，在设计产业中显得尤为重要，这使得设计管理这一专业在高等院校中陆续开设，招生面向本科及硕士研究生阶段。目前，该专业的教学探索已有十余年，且随着社会的转型升级及学生整体素质的变化而不断进行专业课程的设置与调整。　　1.设计管理专业的课程设置及现状　　设计管理专业涵盖了设计学、管理学、经济学、心理学等内容，主要课程设置有设计沟通与表达、设计管理概论、产业经济学、消费心理学、品牌战略、设计组织管理等课程。学生通过对专业课程的学习，能够为企业提出相关的设计解决方案，并独立完成毕业设计报告，最终具备与专业相关的理论知识和实践技能。就现有的课程体系分析，大多数院校的设计管理的授课方式大致如下：教学环节中理论讲授与实践相结合，授课方式以教师讲授、案例分析、课题训练、分组讨论等相结合，每一门课程都有各自的课程训练重点，并可以针对学生素质来及时调整课程计划。总体来说，我国设计管理专业的课程设置仍处于模仿与探索阶段。就本科课程而言，还存在诸多问题：一是课程体系照搬英、美等发达国家的设计管理专业的课程体系而忽略本国国情，无法培养出符合我国当前形势下需要的设计管理人才，导致课程教学过于理想化；二是教学模式上更接近于职业教育，在教学环节中直接将学生设定为“设计管理者”来进行培养，这种做法不但忽略了对学生作为一名设计管理者应该拥有的设计技能和知识积累的培养，还缺失了如何使学生逐步成为一名设计管理者的思考。三是专业定位不够准确，偏向设计管理理论，从而导致从事本专业学习的学生大多为非美术类考生，大部分学生没有绘画和设计基础，其实这是一个误区。设计管理在早期是为了推动工业设计中各个环节的沟通与合作而被推广，因此，没有绘画和设计基础的学生，在学习中可能会因为缺乏基础的设计知识而导致对专业理解不深刻，继而对日后的学习、工作产生负面影响。四是课程体系中缺乏教学实践环节。设计管理是跨学科、跨专业的应用型专业，所以教学实践在本专业的教学过程中，应占有一定比重。实践教学环节可以培养学生在设计沟通策划、设计方案表述等方面的能力。　　2.《设计沟通与表达》课程教学研究的几点构想　　高校设计管理专业旨在培养学生的四种能力，即沟通能力、研究能力、设计策划能力和管理能力。这四种能力缺一不可，因此，在课程设置中需要有与四种能力相对应的课程。作为学生步入设计管理专业的第一门专业基础课程《设计沟通与表达》，其对于设计沟通能力的基础学习的重要性不言而喻。　　《设计沟通与表达》课程设置的思路　　围绕课程的教学目标，结合课程的实践性和认知性较强等特点，可将课程划分为两部分：第一部分通过对基本造型能力及创意草图绘制的训练，使学生对设计表达产生感性的认知，并获得一定的视觉经验和设计沟通能力；第二部分通过对色彩、材料的训练，使学生对设计表达产生视觉认知能力，在课程中了解色彩基础的系统理论知识，并可以将设计想法精准地落实到具体的设计交流表达之中，从而为设计管理环节中沟通与表达奠定设计基础。　　《设计沟通与表达》课程的教学目标　　《设计沟通与表达》是设计管理专业的专业基础课，是为学生进入设计管理专业学习打基础的一门实践性较强的基础课程。通过教师讲解和综合课题训练，使学生掌握视觉思维的一般原理，培养其发现问题、分析问题和解决问题的基本能力，培养学生对平面设计的了解和运用能力，对不同材料、工具的掌握能力，团队设计协作沟通能力，并逐步形成基本的分析研究与设计表达能力。　　《设计沟通与表达》对教师的要求　　设计沟通与表达课程的教学目的是为了培养学生良好的设计沟通能力，如何能够使学生更好地掌握这种能力，需要教师不断提高自身素质和综合能力。一是教师要完成自己角色的转变。当下社会是全民学习的时代，大学教育已由精英教育转变为全民教育，因此，教师的角色不再是高高在上的老学究，而应随着社会的发展与学生成为共同的学习者。只有形成这种平等的学习关系才能使教师和学生平等地交流和学习，活跃课堂气氛，增进学生学习的积极性。二是要不断提高自身业务素质。《礼记》中有云：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”[1]，在教学过程中，教师需要掌握设计艺术最前沿的知识，不断接受继续教育，增强自身的知识储备和设计审美能力。三是在教学方法上有所创新。随着时代的发展和进步，学生的素质也在不断发生变化，这就要求任课教师在授课时应做到“因材施教”，根据