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开展语文综合实践活动浅述 　　语文课程标准对每一学段的“综合实践活动”作了专门的论述，认为“开展语文实践活动是培养学生动手能力，提高学生创造能力的重要途径”。实践告诉我们，小学语文作为一门综合性、实践性很强的基础工具学科，要提高教学质量，使学生的个性、创造才能得到充分的发展，除了优化课堂教学，还必须开展丰富多彩的实践活动，使它与课堂教学有机融为一体，让学生在学习中实践，在实践中发展，在发展中创造。 　　如何扎实有效地开展语文实践活动呢? 　　 　　一、优化资源配置，保障语文实践活动顺利开展 　　 　　在美国，教育资源总是被最大限度地综合利用与开发。情趣盎然、风格各异的教室成为吸引学生乐学的“磁铁”与“招牌”，更是学生开展实践活动的好场所。不仅如此，学校还注重与社区合作共建，利用校外教育资源让学生实践，为学生创造、发展服务。 　　而我国一些小学各种功能室和现代教学设施往往只是一种门面的装璜和时髦的点缀，成为供参观的陈列展品和上表演课的道具而已，更不用说充分利用社区教育资源。因此，我们在配齐配足各种功能室和现代教学设备的同时，更重要的是要充分利用好教育资源，要创造性的把教室、图书室、电脑室等功能室变为吸引学生的乐园，使学校有限的教育资源得以发挥最大的效益。努力提高实验操作的开出率、达标率，充分提高现代教育教学媒体的使用率。使现代教学资源真正成为师生自主获取知识、培养创造能力的有力“武器”。 　　为此，我们要充分利用各种功能室和现代化教学手段，使宝贵的教育资源真正服务于学生，服务于教学。同时大力建设语文实践活动的常规阵地。比如阅读阵地（如校图书馆、阅览室、班图书角、家庭书橱等）、语文学习日记阵地（包括语文学习中的所有记载，如课堂记事、采贝集、阅读日记、文海漫游、我的创作等）、班级展示阵地（包括各类活动的展示与评比机制）、校外活动阵地等等，使每一项活动都能够建立常规，持续经常。我们还应在学期初，结合教学计划的制定，对一学期大的语文主题实践活动进行合理的设计和安排，并按部就班地开展实践。当然，我们也应注意结合实际，适时地开展语文实践活动，如辩论会、影评、演讲、讨论、小论坛活动等，在活动中训练学生、培养学生、发展学生。 　　 　　二、改革教学方法，鼓励学生主动参与实践 　　 　　“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。”这是美国教学方法的艺术。其实早在五四时期教育家陶行知先生就提出教学方法要创新，鼓励学生自主实践。他提出一个好教师要大胆解放儿童的眼、脑、手、嘴、空间与时间。而80年后的今天，我们仍然习惯于采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，学生被动接受知识，可贵的创新意识早就被扼杀掉了，学生最多只对结果、目标感兴趣，而对探求真理的过程缺乏热情与向往。这样的教学，只能导致学生厌学流失，只能培养出思维僵化、思想守旧、亦步亦趋的“应声虫”，即使“得天下英才而育之”，也培养不出多少英才，这实在是教育的失败与悲哀。 　　开展语文实践活动，首当其冲的就是要大力改进语文课堂教学。废除烦琐的讲解分析及问答式教学方式，对每篇课文的教学进行认真合理的规划，课内课外统筹兼顾，从预习到讲读到练习到拓展，始终突出学生的自主活动，突出学生对语文的感悟、理解、表现和运用，使每一课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。而教师仅仅起一个引导者、合作者、教练员及集会主席的作用；善于尊重学生、欣赏学生、鼓励学生；肯让、会让学生做课堂的主人，做学习的主人。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有放手让学生主动参与实践，学生的个性及天赋才能得以自由发挥，才能更好地培养积极思考、勇于创新的品格。学生的自主实践要贯穿于教学的全过程。从范围上说，是全员，包括每个学生。从时间来说，是全程，体现在教学的各个阶段。从形式上说，读、思、议、写、口语交际，多种多样。语文教学只有坚持从有利于激发学生学习兴趣和求知欲，从有利于学生全面和谐、主动发展，从有利于培养学生创新精神和实践能力，从有利于提高教育教学质量等原则实行改革，鼓励学生参与课内外、校内外实践活动、参与社会调查，鼓励大胆思维、大胆实践、大胆发现、大胆创造，才能赢来一片“艳阳天”。 　　 　　三、提供多种选择，大力推动语文实践活动 　　 　　语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进行活动。我们对小学中高年级的语文实践活动进行了一些有益的探索，归纳起来，大致如下： 　　1.引导获取信息的活动：通过读读、写写、听听、看看、剪剪、贴贴等形式，引导学生自己动脑、动口、动耳、动手收集和整理资料。其形式主要有：①广泛阅读。开展与“小蜜蜂”交朋友，吸纳好词佳句；