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小学英语课堂提问类型剖析 　　提问是教师根据教学目的和要求，以提出问题的形式，通过师生相互作用，达到激发兴趣、检查学习、巩固知识、促进思维、运用所学等教学目标的一种教学行为和方式。提问是英语课堂教学的重要手段和教师与学生交流的主要途径。英语课堂中的教师提问类型可以从不同的角度进行划分。从提问形式上可以分为Yes/No问题、Or问题、Wh-问题和How/Why问题；从提问层次方面，根据布鲁姆教育目标分类，可以分为记忆型提问、理解型提问、应用型提问、分析型提问、评价型提问和创新型提问六类；从提问内容上可以划分为开放型问题和封闭型问题或者是展示性问题和参考性问题[1] ；从提问功能上可以划分为回应类问题、认知类问题和管理类问题三大类[2]。不同类型的课堂提问贯穿于小学英语课堂教学的各个环节，推动小学英语课堂教学有序开展。本文拟从英语课堂教学的顺序和环节出发，结合小学英语课堂教学实例，对小学英语课堂提问的类型进行分析。 　　一、 导入环节的提问 　　课堂导入是课堂教学的第一个环节。恰当的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。提问式导入能够很好地和本节课主题结合起来，激发学生追求新知识的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。教师可以通过联系生活实际、创设熟悉的环境、引用趣味性的故事等来进行提问式导入。以下面教学片断为例： 　　剑桥少儿英语1A Unit3 I like apples 教学片断： 　　T： How are you today？ （1） 　　Ss： I’m fine， thank you. 　　T： what’s this？ （老师拿出上一节课用过的动物卡片。） （2） 　　Ss： It’s a goat. 　　...（更换卡片，反复几轮。） 　　T： what’s this？ （教师从包里拿出一个又大又红的苹果。） （3） 　　Ss： apple！ 　　T： apple？ ...It’s ..er... An apple. （4） 　　Ss：It’s an apple. 　　T： do you like it ？ （5） 　　Ss： Yes！ I do.（教师帮助回答。） 　　...（教师更换水果，反复进行2-3轮。） 　　T： so today we are going to learn some words about fruits， and to learn to say “I like....” 　　以上导入环节中，提问（1）是用于课堂组织管理的交际性问题。通过此问题，师生间搭建起情感交流的桥梁，课堂气氛变得和谐融洽。提问（2）是用于检查学习、复习巩固的记忆型问题。通过此轮提问，教师帮助学生巩固强化了上一单元的单词和句型，并为新授内容做好了铺垫。提问（3）是温故知新，在复习旧知识的基础上，通过实物展示，自然引入新课知识。提问（4）教师用升调的问句提醒学生使用完整的句型来回答，属于纠正和澄清的功能型问题。提问（5）是新知识引入后的简单操练，通过Yes/No问题帮助学生初步熟悉新课内容。 　　由于导入环节的提问主要作用是引起注意、检查学习、巩固强化、过渡衔接等，提问类型从内容上看主要是封闭型和展示型问题，从认知目标分类来看主要是记忆型和理解型提问，属于低层次思维水平的提问。虽然有研究者对外语课堂中过多使用展示型问题持批判态度，但是在教学导入环节，展示型问题的使用能够活跃课堂气氛，激发学生，尤其是小学生的学习兴趣，在课堂教学中具有不可替代的作用。 　　二、 新知识呈现环节的提问 　　新知识呈现环节的主要目的是呈现本堂课的语言知识。在小学英语课堂教学中呈现的语言知识主要是词汇、句型和语篇。通过精心设计的提问，教师能够引导学生自然而然地进入新知识的学习中。 比如在讲授剑桥少儿英语1A Unit 3 I like apples 时，教师展示小朋友和爸爸妈妈在水果超市购物的图片，可以先问学生有没有和爸爸妈妈一起买过水果，通过联系生活实际提问来激发小学生的兴趣，然后结合水果图片，利用上一单元学过的句型提问，引出本课的单词。 　　What’s this？ It’s an apple. 　　What are they？ They’re apples. 　　（教师更换水果图片，反复进行问答。） 　　由旧知识引出新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，有利于学生排除理解新语言的障碍。在单词讲解完后，教师要通过提问自然地过渡到句型的讲授。教师可以结合前面小朋友和爸爸妈妈在水果超市购物的情境，设计问题，引出新句型。 　　What do you often buy？ We often buy app