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广西民族地区大学生英语演讲中存在问题初析 　　[摘要]我国加入WTO后，随着与国际的社会经济交往日渐频密，对各类人才的外语能力，特别是英语口语的技能要求越来越高，然而英语演讲在国内许多高校长期没有得到应有的重视，尤其在像广西这样的民族地区。本文结合作者的教学经验，对广西民族地区大学生英语演讲中存在的问题做了初步的探讨，并提出了一些改进建议，希望对今后培养和提高广西民族地区大学生英语演讲能力起到一定的借鉴作用。 　　[关键词]民族地区 大学生 英语演讲 存在问题 　　 　　一、引言 　　 　　为了进一步满足我国日益扩大的国际交往的需要，为2008年奥运会营造良好的语言环境，新世纪社会与经济的不断发展对各类人才的外语能力，特别是英语口语交际技能和实际应用等方面能力的要求越来越高。然而许多大学毕业生，尤其是民族地区的大学毕业生，在工作岗位上却无法胜任多种语境对他们英语交际能力所提出的挑战。英语教学的最终目的是培养和提高学生运用英语进行交流的能力，大学英语教育改革的目标是“提高学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。运用英语进行公众演讲（public speaking）和交流是英语综合能力的体现，它不仅以语言为手段，以交际为目的，更注重交际过程中各种知识和能力的综合集成，如听说读写等基础语言能力，逻辑与创造思维，论据收集、分析、合成、组织构建以及鉴别欣赏水平等。但英语演讲在国内尤其在广西等民族地区的许多高校长期没有得到应有的重视。为此，本文作者结合自己在高校的英语演讲教学经验，对广西民族地区大学生英语演讲中存在的这些问题做了初步探讨。 　　 　　二、广西民族地区大学生英语演讲中存在的问题 　　 　　（一）语言表达能力较差 　　 作者所任职的是广西民族地区的一所高校，在进行英语演讲课程的教学过程中，发现许多学生在用英语进行演讲时都存在着一个共同且又明显的问题，即语言表达困难的问题。这些在校大学生们仍不能非常清楚流利地把自己针对某一演讲话题的想法用英语表达出来，即使有些是英语专业的学生有时也会造成“有话说不出”的现象。已有学者的研究表明，相比发达城市地区的大学生而言，民族地区的大学生英语口语技能普遍较差，分析其原因，有民族地区方言影响较严重，基础素质教育中英语口语的教学存在着各种不足，师资缺乏等因素，从而导致了民族地区的在校大学生们语言表达能力相对较差的结果。 　　（二）演讲相关理论知识薄弱 　　通过观察和与学生进行交流，作者发现大多数学生缺乏对英语演讲直观的体验，对于英语演讲相关理论知识知之甚少，如演讲的类型，演讲的形式，演讲内容的选择编排，演讲稿件的撰写，演讲技巧的合理应用等方面知识，他们都较生疏，甚至在一定程度上可以说是缺乏这些方面的知识。要运用英语进行演讲，除了英语的语言基础能力要求，更需要对演讲本身有深入的了解。国内很多高校对于演讲课程教学的重视并不够，尤其是像广西这样的民族地区更为明显，学生无法接受系统的演讲专业知识培训，就必然无法有效完成各种英语演讲活动。 　　（三）知识面狭窄，思维能力较差 　　由于广西民族地区的地域较边远，该地区的大学生们与外界联系不够充分，消息相对闭塞。加上他们对各种新闻时事或身边发生的事件缺乏关注，同时未能充分扩展知识面，对一些相关学科知识也不甚了解，导致他们的演讲内容匮乏，引用的事例都比较陈旧，不能引人入胜。另外民族地区的学生生活范围较狭小，思想相对单纯，逻辑和创新思维都有待提高，在进行英语演讲时尤其体现在对论题的分析和切入思考不够。 　　（四）即兴应变能力不强 　　众所周知，演讲形式中除了命题演讲还有即兴问答这一环节，就是在没有准备的情况下就演讲内容做出相应的回答，难度大，题目无法预测，极富挑战性。这一环节需要演讲者具备很强的应变能力。而在作者对学生进行英语演讲课程教学和培训时发现，很多学生虽然能完成有准备的命题演讲活动，但在即兴问答环节做出的回答往往思维条理不清晰，不能很好把握问题的关键，常常避重就轻。由此可见，这些学生们的即兴应变能力不够，仍有待进一步加强。 　　（五）客观教学设备缺乏 　　用英语进行演讲，在国内很多高校长期没有得到应有的重视，少数高校虽然开设演讲课程，也是把它作为基础阶段的口语课来上，或作为口语教学新课型来探索，学生在校期间很少受到英语演讲这方面系统的专业课程培训。就以作者所在高校为例，虽然开设演讲课程，但没有安排多媒体进行教学，这些客观教学设备的缺乏在一定程度上也会影响学生的英语演讲效果。 　　 　　三、相关改进建议 　　 　　针对以上广西民族地区大学生英语演讲中存在问题的初步探讨，作者结合教学实践积极思考并提出了一些相关的改进建议。 　　（一） 针对民族地区大学生英语表达能力较差的特点，在外语教学中教师应该更注重英语口语