《金榜学案语文版九年级上第课白杨礼赞》.pptVIP

白 杨 礼 赞 茅盾 教学目标 1.把握文章线索，理清行文思路，理解文章主题思想。⒉分析比喻、拟人、排比、反问等修辞的表达效果，品味文章精美的语言，学习象征手法的运用。　　⒊熟读成诵，在熟读、朗诵的过程中，领略不同的表达方式所创造的独特而美好的意境，提高审美品位，激发爱国热情。 写作背景 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。当他一 踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产 党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 关于茅盾 茅盾（1896－1981），原名沈德鸿，字雁冰、浙江桐乡县人。1916年北京大学预科毕业进入上海商务编译所，开始文学活动。曾任《小说月报》主编，参与发起组织“文学研究会”，与鲁迅、瞿秋白等致力于推动中国左翼作家联盟的发展。建国后历任中国作家协会主席、中央文化部长、全国政协副主席等职。 长篇小说《蚀》、《腐蚀》，中短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，都从不同侧面反映了时代面貌；《子夜》是中国现代文学史上一部光辉的革命现实主义巨著。散文集有《风景谈》、《白杨礼赞》等。茅盾还介绍和翻译外国文学作品，撰写理论批评文章，他的理论批评文章大都写得明白晓畅。 读准字音 晕圈(yùn) 虬(qiú)枝　 楠(nán)木 秀颀(qí) 　 坦荡如砥(dǐ) 潜(qián)滋暗长 恹(yān) 恹欲睡　 旁逸(yì)斜出　  词语积累 1、伟岸：魁梧，高直。 2、锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。 3、妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 4、坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。 5、潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。 感知课文 你认为白杨树美在哪里？ 你认为白杨树美在哪里？ 【明确】“它是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”“白杨树的干通常是丈把高，一丈以内绝无旁枝。”“所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝无旁逸斜出。”“它的宽大的叶子也是片片向上。” 这不仅表现了白杨树的形美，而且也表现了白杨树团结、进取的神美。这为揭示白杨树的象征美作了铺垫。 明确： ⑴白杨树的朴质、坚强，与北方的农民相似。因为白杨树与北方农民有共同点，都是“在西北极普遍，不被人重视”，都有“极强的生命力，磨折不了，压迫不倒”。因此，用白杨树象征北方的农民。 ⑵白杨树的“坚强不屈”、“傲然挺立”与“守卫家乡的哨兵”的品质相似。因此，用白杨树象征守卫家乡的哨兵。 ⑶白杨树的“靠紧团结、力求上进”与敌后抗日群众的精神和意志相似。因此，用白杨树象征“今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志”。 白杨树的这些好品质又与哪些人的品格相似？ 问题探究 文章是如何展开联想，由树及人的？四个排比反问句是如何逐层加深的？ 作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深 思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它只是树。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农 民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。  意蕴美 →景—情 白杨树 想象美 →树—人 美 语言美 →清新质朴 板书设计 什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？ 思考下列形象可以象征什么？ 落叶 梅花 鹰 翠竹