寓多媒体教学手段于小学语文剖析性教学中.docVIP

寓多媒体教学手段于小学语文剖析性教学中 　　小学语文是九年义务教育阶段重要的基础学科之一，尤其是它的实践教学，观察、阅读、理解、写作和语言表达是最基本的学习研究方法。如何结合新课程体系的特点和实施，在九年义务教育阶段的小学学段中开展探索性自主互助语言研究型学习？尤其是在农村和城市周边地区，面对日趋减少的生源，学班结构的变化，外出务工和留守儿童的增多，网络媒体相对滞后，家庭辅导无法实施的现状，积极挖掘现有教学潜力，积极研究新时期小学语文自主互助研究型学习方法，并将计算机多媒体辅助于教学实践，收到比较好的教学效果，实现“以人为主，能动教学，启发带动，互助学习，共同提高”的教育目的。 　　1 利用计算机多媒体创设情境，激发求知欲 　　小学语文探究性自主互助教学的设计，以培养小学生的语文学习兴趣为前提，诱发小学生学习语文的主动性；以阅读、感受语言为基础，强化小学生对语文学习的探究性；以发展小学生的个性思维为核心，着眼于培养小学生的研究和互助学习的能力。要想达到以上教学目的，就必须将多媒体用于小学语文教学中。 　　例如，人教版小学语文第三册下册第一组中的“1燕子；2古诗两首；3荷；4珍珠泉”这些课文的探究性自主互助学习，由于学校地处城区周边地区，而且学生大部分来自农村和务工子女，是在以农村生活为主体的环境中成长起来的，并没有真正领略荷花、珍珠泉的特有风光和内在的魅力，更不用说是亲身体验了。因此，如果生硬地讲授课本，按课本的设计组织教学，势必影响到学生思维的发展，不利于培养学生良好的想象力和丰富的空间思维能力，更不符合新课程体系教学的整体要求。在实际的教学中，从多个方面进行探究性自主互助教学探索。 　　教师事先利用计算机多媒体制作几分钟（最多10分钟）有关家燕、小鸟、大海、河流、荷花的课件和剪辑的有关大海、珍珠泉的课件，并在学习本单元前组织全体学生观看，观后及时组织小学生进行讨论和争议，讨论的主题：你对大海的认识有哪些？你心目中的家燕有什么特点？通过观看珍珠泉，你从中领悟了她的哪些美？海水、小鸟、荷花和珍珠泉为人类的生存作出怎样的贡献？通过争论，感受和领略本单元学习的内容，为继续学习课文创造基础，提供第一手素材，创设优美、和谐、感知、已有、详细和能够起到召唤作用的学习情境。 　　组织到过大海、见识过荷花、去过珍珠泉或者通过电视媒体、计算机网络接触过的学生进行典型发言，包括对小鸟的描述，对水的形态想象，对荷花艳丽的印象，对珍珠泉亲身感受的情怀，以及亲眼目睹实物的情境，通过亲身情境和内在的喜悦，激发起学生对本单元学习的欲望，建立情境第一要素，以达到“激情、激趣、激力”的作用。 　　教师根据提供的媒体录像和情境模拟，进行引导，重点是以学生讨论的知识点为主体，特别是以亲眼目睹或者亲临实景学生的感受为线索，进行分析，目的是启发学生思考，通过情境带动想象，通过讲解焕发学生学习的内在动力。 　　小学的学科教育有别于其他高年级的教育，最大的区别在于学生的动手和空间想象能力要求相对较高，以“创设情境，激发求知欲”进行实验教学改革，十分有利于小学生创造性思维的培养，使小学生能够获得由课堂教学得不到的技能，甚至会影响到学生的一生。 　　2 利用计算机多媒体分析质疑，提出假设 　　教师在设置计算机等多媒体情境激发学生探究欲后，应创造条件引导学生通过分析、比较、综合、类比等不断地提出并围绕假设进行推理，从各个不同的角度分析和探索提出适合小学生特点的假设，然后进一步进行研究。 　　例如，组织人教版小学三年级语文下册第二组“5翠鸟；6燕子专列；7一个小村庄的故事；8路旁的橡树”的学习时，并没有像上一个单元那样组织学习，因为这个单元的知识体系比较适合于农村或者城市周边地区的学生生活习性，也对单元知识体系内的部分知识，特别是实物接触较多，应挖掘分析质疑，并根据实际情况组织学生提出假设，分析重点，突出学习中学生的主动性，发挥互助学习这个特长。 　　在这单元学习和教学时，认真组织全体学生回家自己观看电视和网络上有关对“翠鸟、专列和村庄”专题介绍，通过观看等活动实践调动学生学习的积极性和讨论的自觉性，效果很好。 　　第一小组，组织学生利用节假日观看动物世界，体验众多小鸟和动物，强化对动物、小鸟生活习性的了解和掌握。 　　第二小组，组织学生利用节假日或者星期天，观看科教专题片，增加对海鸟、家燕、森林的观察体验，注重对树的形体、生长和环境的观察，提高环保意识。 　　第三小组，通过教师课前录制的节目或者网络媒体观看有关“翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事、路旁的橡树”等专题片，促进第一感知的升华。 　　第四小组，组织到学校周边村庄进行观察、分析，特别是通过对楼房结构和房屋外观的观察，使其发现不同的结构形态，着重是它们的差异性。 　　在学生获取素材或者