八年级生物上册 5.1.5《两栖动物和爬行动物》（第1课时）教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 / NUMPAGES4 第五节 两栖动物和爬行动物（第一课时） 【教材分析】 关于两栖动物，教材主要从青蛙如何适应生活环境的角度切入，先通过“观察与思考”活动，让学生观察青蛙的形态结构和生活环境，并思考青蛙的体色与其生活环境之间的关系、青蛙前后肢形态上的差异与其功能之间的关系等，引导学生认识到青蛙的身体结构是与生活环境相适应的，青蛙前后肢的形态差异是与前后肢不同的功能相统一的。接着，教材介绍了青蛙的身体结构、生理功能及其对于陆地环境的逐渐适应。然后，教材图文结合，简要介绍蟾蜍、大鲵、蝾螈等其他常见的两栖动物，帮助学生认识两栖动物的多样性，之后再归纳总结两栖动物的主要特征。最后，教材介绍了两栖动物的生存现状及保护两栖动物的重要意义。 【教学目标】 1.理解青蛙的外部形态结构与其生活相适应的特点。 2.使学生理解两栖动物的概念及两栖类的特征。 3.通过对青蛙外部形态的观察，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，培养学生动手操作的能力和观察能力。 4. 通过对保护青蛙意义的了解，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 1.理解青蛙的外部形态结构与其生活相适应的特点。 2.掌握两栖动物的概念及 两栖类的特征 【教学难点】 理解青蛙的外部形态结构与其生活相适应的特点。 两栖动物的概念。 【课前准备】 1.编制学案。 2.准备活体青蛙或标本。 3.制作课件。 【教学流程】 环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课 情境 引入 本课可播放青蛙生活习性录像，创设情境，引出课题；也可由教师将青蛙、蟾蜍浸制标本出示给学生。同时提问：这些动物的名称是什么？属于哪一类动物？（前一问学生能答出，后一问可能答得不准确，教师可点拨）引出课题。在这部分教学中应使学生明确两栖动物的概念。 自主 探究 学生自主学习解决学案中的【预习热身】部分 通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。 带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。 生思考、回答 合作 交流 精讲 悟疑 一、两栖动物的概念 播放青蛙的生活视频，出示讨论题： 1．青蛙的成体与幼体形态一样吗？ 2．幼体生活在何处，用什么方式呼吸？ 3．成体生活在何处？用什么方式呼吸？ 经过观察、分析，学生能归纳出：青蛙是变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在潮湿的陆地上，也在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。从而更深刻地理解两栖动物的概念 展示青蛙的生殖发育过程图，让学生归纳总结从蝌蚪发育成成蛙的过程 二、青蛙的形态结构 出示思考题： 1. 青蛙的外部形态有哪些与水、陆两栖生活相适应？ a.身体分部； b．体色； c.皮肤； d．感觉器官；e.四肢等几方面观察思考 交流一下增加的实验： ①将死蝇放入盛青蛙的玻璃缸内； ②将活蝇放入盛青蛙的玻璃缸内； ③取两只青蛙，将其体表涂上凡士林并将两蛙浸在水中，上面盖上有眼的盖（不让蛙出水面）（此实验应制成动画或幻灯片），学生观察青蛙的反应。增补做的三个实验，进一步说明青蛙适于两栖生活的特点，同时又培养学生的创新精神和发散思维。 通过以上观察，归纳后，使学生理解青蛙的外部形态与两栖生活相适应的特点，明确两栖类是从水生到陆生的过渡类型。 总结出： 1、青蛙的眼睛“视动不视静” 2.青蛙用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。（冬眠时只用皮肤呼吸） 启发学生，学生便可解释出青蛙为什么必须生活在潮湿的环境中。 生：带问题阅读有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。 三、其它两栖动物及两栖动物的特征，两栖动物的保护。 出示蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈等两栖动物的图片。 可用播放蟾蜍和大鲵生活习性录像，使学生了解它们的特点，明确蟾蜍是有益的动物，大鲵是有尾的两栖动物，是我国二级重点保护动物。 启发学生，联系青蛙、蟾蜍、大鲵特征归纳出两栖动物的主要特征。 认识其他的两栖动物。 总结出两栖动物的特征，并同学之间互相提问。 谈一下如何保护两栖动物？ 当堂识记：两栖动物的特征 师：提问 拓展 运用 迁移 升华 1.通过对比——青蛙和鳄鱼产卵的环境，进行合作交流，对比分析，了解它们的生活环境并认知与环境相适应的形态结构特点，对它们进行正确的归类。 2.通过判断——青蛙属于两栖动物的原因，学生分析，老师点拔，让学生明析两栖动物名称的由来及两栖动物只是从水生向陆生过渡的一个类群。 课时 总结 教师启发学生，将本节的重点内容总结归纳出来，不完善之处由教师做补充，这样长期训练，可培养学生的综合能力；教师也可将重点内容做精彩回放，学生观察后，再归纳总结。 板书 设计