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实践思辨 · 2016 10 语文的核心素养与语文教学 ■罗晓晖 摘要：学科教学必须关注该学科需要培养的核心素养，而“语文核心素养”定义不明。本文提出 语文的核心素养是在语文知识和语文思维方面的修养，语文思维的核心在于分析、综合与评价三 个方面的思维能力。 语文教学必须关注语文核心素养即语文的思维品质，感性的、肤浅的语文教 学，以及仅限于学生学习方式的转变，是不可能提高语文教学效益的。 关键词：核心素养；思维；思维品质；语文教学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G42 A 1673-4289 2016 10-0032-04 人类的本质性力量在于人的思维能力。 人类在 如 “人文素养”“科学素养”“语文素养”“数学素养” 漫长的历史发展中，借由其思维能力，累积了大量 “音乐素养”等等。 “素养” 比“素质”的提法更妥帖， 的经验和知识。 教育的宗旨在于使得受教育者迅捷 可“养”者是后天养成的；而“素质”更强调“质”，可 地获得前人所积累的知识、经验、思想和技能，以推 指先天的属性。 动文明以较高的效率持续发展。 知识、经验、思想和 那么，什么是语文素养？ 一般来说，语文素养是 技能的形成、传承，都离不开思维能力。 不难看出， 思想情感、语言积累、语言运用、思维品质、审美情 教育最核心的任务，是培养人的思维能力，使得受 趣、学习习惯等的有机整合。 就学生而言，语文素 教育者更快、更好地吸收人类文明成果，并在此过 养，是指学生在语文方面表现出的“ 比较稳定的、最 程中有创新的可能。 基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情 语文的学科学习与学科教学， 当然也不例外。 感态度价值观”， 具有工具性和人文性统一的丰富 语文教学的核心任务是什么？ 那就是提升与语文学 内涵。 科相关的思维品质。 如果学生的思维能力没有得到 上述说法，非常周到，但未能解决语文素养的 充分的发展， 思维品质未能通过教学得到提升，语 “核心”是什么的问题。语文的核心素养，顾名思义， 文教学就是失败的。 当然是各种语文素养中最核心、最重要的部分。 以 前有过“知识中心说”“语文能力核心说”“审美能力 一、语文核心素养之困 核心说”，各有其道理，但都未能成为共识。 近来一 些专家提出“语言、思维、审美、文化”的语文核心素 什么是素养？ “素养”是指“平日的修养”，也指 养说，当然也有其道理，但这四个词的覆盖面也极 学识、造诣、技艺、才能、 品格等方面的基本状况。 其宽广，说它们是语文所涉及的“面（领域）” 尚可， “素养”一词，在各学科的《义务教育课程标准（实验 —太多了， 但说它们都是“核心”，不免令人困惑—— 稿）》和《普通高中课程标准（实验稿）》中使用普遍， 就很难说是“核心”。 “核心”当然是最基本、最重要 32 ·专题类 · 实践思辨