《农村小学生问题意识的培养》-毕业论文.docVIP

农村小学生问题意识的培养 摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生能主动发现问题和提出问题、分析问题和解决问题，无疑是提高学习有效性的重要途径。但是，就目前农村的数学课堂教学状况来看，小学生愿意或者能够提出有效的数学问题还处于起步阶段，因此，研究农村小学生数学问题意识差的原因，大力培养他们的数学问题意识，从而更有效地提高数学学习效率，具有很大的现实意义。 关键词：发现问题；分析问题；解决问题；数学问题意识；提高学习效率 一、研究的意义 众所周知，提出一个问题比解决一个问题更重要。可见，重视学生问题意识的培养，是实施新课程标准、培养学生创新精神和实践能力的重要手段之一。随着新课程改革的不断深入和高效课堂的提出，学生能主动发现问题和提出问题、分析问题和解决问题，无疑是提高学习有效性的重要途径。 二、问题产生的原因分析 在教学实践中，我们深刻体会到尽管教师课前精心设计各式各样的教学情境，但是课堂上会提问题的学生还是寥寥无几，有的甚至被教师“逼问”才勉强提出一个无关紧要的问题。这是为什么呢？究其原因，主要有以下几种： 1.大部分学生找不到问题的“切入点”，不知如何提出有价值的问题。 2.学生产生恐惧心理，不敢轻易提出问题。 3.大部分学生学习信心不足，担心所提问题遭师生嘲笑。 4.有些学生的问题与课堂内容毫不相干或是超出教师当时所能解答，被教师误认为是有意捣乱，从此不敢再提问。 5.教师替代学生设计问题，学生依问而答，因此学生缺乏问题意识的培养观念。 三、问题解决的途径及方法 发现问题，就要解决问题。要彻底改变农村小学生数学问题意识差的现状，需要我们广大农村数学教师勇于探索，循序渐进，持之以恒，不懈努力。教学中要使学生懂得提问、敢于提问、乐于提问。 1.巧设质疑情境，诱发问题意识 传统教学模式是教师事先设计好一个个问题，牵引着学生步步入瓮。学生好奇心强，喜欢新奇事物，应该在教师的引导下，认真观察、发现并提出问题，从而主动进行探索。 2.改善教学环境，激发问题欲望 宽松和谐的教学环境，是学生学好知识的重要前提。试想身处一个人际关系紧张，教师“严加看管”，缺少民主的环境，谁能安心学习呢？更不用谈发现问题、提出问题了。 学习是一个不断获取新知识的过程。在这个过程中，学生比教师更需要问题能力。激励学生敢于提问，教会学生善于提问，让学生成为真正的学习主人。