人教版小学语文四年上册21课《搭石》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 2012年11月24日学校示范课教学设计 教材：人教版小学语文四年级上册第六单元21课 课题：《搭石》第二课时 执教人：张海萍 执教班级：威宁县第三小学四（2）班 执教时间：2012年11月24日 【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2.学习作者仔细观察，从平凡事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重点】? 从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。【教学难点】??体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。【课前准备】多媒体课件【课 时】1课时【教学过程】??一、创设情境，导入新课。??同学们，人间真情是永恒的主题。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物成长……这节课我们继续学习21课《搭石》，看看作者是怎样来表达这一主题的。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1.自读课文，初步感知。??自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？课文围绕搭石记叙了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？2.自由交流，初识搭石。 （1）?谁能用课文中的句子来说说什么是搭石？ （2）课文围绕搭石写了哪些内容？（摆搭石、走搭石及作者的感受。）（3）搭石给你留下了怎样的印象。（搭石，构成了家乡的一道风景。）三、合作探究，品读课文。 1.走进山村，了解摆搭石的原因。 读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。 出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。 作者——刘章爷爷出生在河北省兴隆县上庄村。那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，刘爷爷出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从他的祖宗开垦小村，到作者这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。 再读第一自然段，体会搭石的作用。 2.自读自悟。 （1）学生默读2——4自然段，用“——”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。 （2）组内交流风景美。 （3）全班反馈感受美。 ?学生自由交流，教师相机点拨。交流要点：?⑴上了点年岁的老人摆搭石。??出示句子：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。??你发现了这是一位什么样的老人？??从“无论”、“几个来回”“一定”“直到”“才”等词语体会老人朴实善良，为他人着想，无私奉献的心灵美。 小结：作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景，也就是说“??搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道心系他人的风景。”（板书：心系他人）? ⑵一行人走搭石。??出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。??你从哪些词语中感受到了美？??指导理解“协调有序”?“清波漾漾”?“人影绰绰”，从中感受画一般的美景和乡亲们勤劳质朴、和谐美好的生活。??全班学生走搭石，感受走搭石的协调与声韵美。 师生对读： 师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生：抬起脚来 师：后面的 生：紧跟上去 师：踏踏的声音 生：像轻快的音乐 …… 小结：没有人踩脚，没有人跌入水中，那么默契，那么一致，这样的动作叫协调有序。 展开想象，感受走搭石画面的和谐美。 抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”，感受美的画面。 出示“绰”字的解释：A 宽，不狭窄； B 宽裕，富裕； C 形