《小学校长培训论文：欠发达地区小学校长培训中的困境和对策》-毕业论文.docVIP

w 小学校长培训论文： 欠发达地区小学校长培训中的困境和对策 如何结合本地区实际和校长培训需求,解决培训中遇到的困境,探索出既具有区域特色又具有借鉴作用的培训方法,这是目前值得深入研究的一个问题。 　　一、欠发达地区小学校长培训中面临的困境 　　小学作为基础教育奠基阶段,对国民素质的提高,作用是不言而喻的。小学校长作为小学的管理者,其自身素质和管理水平对于基础教育具有重大的影响,作用也是不言而喻的。多年来,经济发达地区以强大的经济条件和丰富的教育资源做后盾,加大校长培训经费的投入,对小学校长培训工作进行了有益探索,总结了一些创新做法,比如异地培训、异地挂职锻炼、到大学进修或做访问学者等形式,取得了明显的培训效果,促进了小学校长自我成长,有力地推动了当地教育的快速发展。 　　然而,经济欠发达地区由于受区域经济和教育资源等多种因素制约,大多数培训机构未能针对教育改革的变化作出相应调整,开展小学校长培训仍然沿袭传统封闭的模式和组织形式,培训效果不佳,难以适应新时期校长培训的要求。2009年,我们以参加提高培训的校长为对象,组织了问卷调查活动,发放问卷100份,收回78份,通过对问卷调查的结果分析及多年从事小学校长培训工作实践,笔者认为,欠发达地区培训中的困境主要体现在三大方面。 　　1.繁重的学校工作和脱产培训间的工学矛盾 　　调查数据显示,担任校长年限5年以下的有43人,占55.13%,兼课的57人,占73.08%。现在小学校长呈现年轻化趋势,他们既是学校的管理者,承担许多常规性的管理事务,同时还是学校教学骨干,担任主要课程的教学任务,长时间的脱产学习对他们而言已是奢侈品。 　　2.校长对高质量培训的要求和培训资源供给不足的供需矛盾 　　随着中国社会主义市场经济体制的确立和社会经济文化与教育发展视角的转换,校长渴望通过接受高水平的培训学习,转变管理观念提升管理水平。在培训需求调查中,现代管理理念、教师心理研究、探索教学策略研究、校本科研开展、教育思想、教育创新等成为校长的选择重点,并对案例分析教学提出了迫切愿望。但欠发达地区开展校长培训受经济条件制约,培训经费总体不足,异地学习交流无法成为常态,而本地高水平、有特点的院校和研究人员总量有限,无法满足校长的多层次、多方位培训要求。 　　3.封闭集中培训缺乏针对性 　　校长培训对象是校级领导,包括正副校长、书记,在工作中他们分工不同,有主持全面工作的,他们希望更多地接受政策法规、思想政治教育、学校经营理念等学习;而分管教学的,他们则希望更多地接受课程改革、教学评价、教学科研等学习。封闭集中培训以统一的时间、单一的学习内容为基本特征,在培训过程中不论对象一视同仁,显然缺乏针对性,校长参加培训缺乏兴趣,积极性明显不高。 　　二、欠发达地区小学校长培训的对策 　　开展欠发达地区小学校长培训研究是一个长期而复杂的系统工程,面对现在培训工作中遇到的困境,笔者认为小学校长培训工作对策研究应以提高校长培训的实效为目的,以教育改革背景下的培训特点为基础,通过校长培训全过程的实践、探索、研究,创新校长培训的模式和机制,从而形成符合欠发达地区教育状况,基本满足小学校长成长要求的培训体系。 　　建立在开放性基础上的自主培训体系在培训时间、学习内容、学习形式、考核评价等方面给予校长们更多的选择机会和发展空间,同时做到满足不同学校、不同岗位和不同阶段的校长能力发展需求,其主要特点体现在三个“突出”。 　　1.突出培训的开放性,从单一、封闭的办班制转向多元、开放的选学制,缓解日益严重的工学矛盾 　　我们依据教育部颁发的《中小学校长提高培训指导性教学计划》及我市实际,以模块代替课程,把培训内容整合为教育法规与政策、当代教育理论、学校管理、思想政治、小学德育、学校心理、课程改革、教育科研、实践考察和在岗研修等十个模块,使其相对独立但又形成完整的培训知识体系。模块设置有必修模块、限选模块、选修模块。学员参加学习的形式多样,有集中专题讲座、网上视频学习、网上学习交流、异地学习交流、本地交叉观摩、校本经验展示、学习心得体会、教育管理论文等。在五年培训周期中循环组织四轮,每月开设1个模块学习,学员在五年中可依自身工作时间安排、工作特点及个人兴趣爱好,按照报名注册、选课登记、模块学习及考核、结业颁证程序参加培训。 　　2.突出培训针对性和实效性,从要求校长学转向校长要求学,提高校长参与培训的积极性 　　在每个培训周期的教学安排中我们遵守“两定两变”原则,一是每个培训周期依据教育部颁发教学计划整合的模块确定,如“十一五”期间确定的教育法规与政策、当代教育理论等十个模块;二是每年模块开设的时间确定,在培训周期起始年均在校长培训计划通知中予以公告;三是每个模块由若干专题构成,如教育法规与政策模块,参