学术型研究生培机制改革研究——以浙江财经学院人文学院汉语言文字学专业为例.docVIP

学术型研究生培养机制改革研究——以浙江财经学院人文学院汉语言文字学专业为例-汉语言文学 学术型研究生培养机制改革研究——以浙江财经学院人文学院汉语言文字学专业为例 崔山佳 杨建忠 摘　要：培养汉语言文字学专业研究生的科研能力，首先应使其具备一定的文化素养与专业基础，在此前提下，通过强化授课、开展读书报告会、开设科研方法课、设立研究生科研项目、鼓励研究生参加学术会议等多途径来培养其科研能力。论文的选题与写作既是培养科研能力的重要途径，又是检验科研能力的重要手段。 关键词 ：学术型研究生 汉语言文字学 科研能力 培养机制 学术型硕士研究生培养是我国高等教育培养高层次人才的重要途径，也是博士研究生培养的准备阶段，因此，其科研能力的培养机制至关重要。鉴于此，我们特就汉语言文字学专业的学术型硕士研究生培养机制提出一点粗浅的建议，以就教于方家。 一、学术型研究生科研能力应具备的基础 （一）文化素养 我们所说的文化素养，即指基础理论。汉语言文字学专业的硕士，其本科专业应该是汉语言文学专业或对外汉语等相关专业。他们在本科阶段，已经系统学习了语言方面包括古代汉语、现代汉语、语言学概论等课程，文学方面有古代文学、现当代文学、文艺理论等课程，即语言的有关基础知识与理论都具备了。 （二）专业基础 在本科文化素养的基础上，经过研究生阶段的专业训练，学生还应当具备必要的专业基础，此时所学较本科时“专”而“深”。首先，在课程设置上，研究生阶段学习的全部内容都应与语言相关，不再开设文学方面的课程，这比本科要“专”；在语言的学习方面，也不再如本科一样统言“古代汉语”，而是细分为“文字学”“音韵学”“训诂学”“语法学”，每一门课程都比本科深入，而且，有些课程是本科未开设的。这就要求研究生在本科素养的基础上，进一步打下坚实的专业基础，这个基础，务求赅广、深厚，为培养科研能力作好准备。 专业基础除了上面所讲到的课程之外，还应当包括一些经典原著，如《说文解字》《尔雅》《广韵》及此类书的诠释校勘之书。特别是《说文解字》，对于文字学、训诂学、音韵学的学习与研究均有重大作用，不可不读。 二、浙江财经学院汉语言文字学专业学术型研究生生源构成 浙江财经学院汉语言文字学专业从2007年开始招生，至2012年，已招收57人，其本科专业分布如下表： 从上表可以看出，浙江财经学院汉语言文字学专业研究生的生源专业分布较杂。其中08级和10级的学生中本科是汉语言文学专业的研究生只1个，这导致了授课中的两难境遇：既要有一定的深度，又要照顾外专业考入的学生，注重普及。有一些课程，即使是汉语言文学专业毕业的本科生，接受起来都比较困难，更何况是根本没有专业基础的学生？这就大大阻碍了研究生科研能力的培养。同时，研究生的学习态度也是培养科研能力的关键因素之一，如果仅仅是抱着拿文凭的态度，听课、学习的努力程度可想而知，因此，在加强专业知识讲授的同时，还应当大力加强学风建设。 三、多途径培养学术型研究生的科研能力 （一）强化授课以培养研究生的科研意识 1.有科研意识的授课 研究生课程教学是研究生培养的基本环节，其显著特点是把科学研究引入教学过程，使学生在接受知识的同时锻炼其自主研究、探索的能力；不仅要研究生“学会”，而且要研究生“会学”。因此，研究生课程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合的原则。教师在传授基础理论和系统知识的基础上，采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学方式，引导研究生逐步学会自主探究。教师在研究生课程教学中应注意教学方式和效果，研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制，比如推行研究生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效果突出的教师等，以此来促使研究生课程教学中不良倾向的转变，使研究生研究问题的能力逐渐得到锻炼，科研意识和能力获得提高。 2.介绍学术前沿 研究生教学不同于本科生教学。研究生不仅学习知识，更注重科研能力的培养。培养科研能力，获得科研信息是一个方面。因此，教师在授课中，要加强科研信息的介绍，带领学生了解科研动态，紧跟学术前沿。教师要想介绍学术前沿，自己必须了解学术前沿，了解学术动态，了解当今学术研究的热点。当然，教师介绍是一个方面，学生也可以主动去了解与掌握，比如经常阅读本学科的各种刊物，浏览学校图书馆的网页等等。 （二）开展读书报告会以培养研究生自主学习能力 读经典、读名著，这当然没错。但我们认为，汉语言文字学专业的学生还应当读一些学术史、概论性的著作。如何九盈《中国古代语言学史》（北京大学出版社，2006）；何九盈《中国现代语言学史》（商务印书馆，2008）；邵敬敏《新时期汉语语法学史（1978～2008）》（商务