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掌握文体特征 加强剖析能力 　　[考点概述] 　　高考实用类文本阅读主要包括新闻、传记、调查报告、社科论文等。2008年有四套试卷分别考查了传记、科技论文和评传等。考查包含三个层级能力：一是C层级的分析综合(①筛选并整合文中的信息，②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，③分析文本的文体基本特征和主要表现手法)；二是E层级的鉴赏评价(①评价文本的主要观点和基本倾向，②评价文本产生的社会价值和影响，③对文本的某种特色作深度的思考和判断)；三是F层级的探究(①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴，②探讨文本反映的人生价值和时代精神，③探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 　　下面以表格形式展示2008年这类试题的大致情况： 　　 　　[命题特点] 　　1、选材方面。体裁包含常见的实用文体。材料内容涉及教育家、科学家、学者等。 　　2、赋分方面。最低广东卷只有1 5分，最高的海南、宁夏卷虽只有4题，但分值却高达25分。 　　3、题型方面。以主观题为主，除了海南、宁夏卷分值较高，相应增加了1道客观多选题，江苏卷则是主观题与客观题各两道，其他考区均为主观题，主观题数量为3道或4道。 　　4、兼顾备个能力层级。能力层级为三个等级，其中分析综合能力属于c级；鉴赏评价能力属于E级；探究能力属于F级。 　　5、更加强调整体理解。如广东卷第21题要求结合全文分析作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，这就必然要求考生具有较强的整体理解能力、准确筛选和处理信息的能力。 　　6、探究性能力的考查备受青睐。如海南、宁夏卷第18题请就你认同的一种原因进行探究。这类试题的设计与当前推行素质教育，倡导学生个性发挥和培养创新能力的教育大背景是相一致的。 　　[备考指导] 　　1、熟悉各种文体的基本特征与主要表现手法。实用类文本主要有传记、访谈、新闻、调查报告等，而它们有很多特征都是独有的，这就要求我们对这些文体的基本特征熟练掌握。如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从叙述人称看，传记可分自传和他传。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。如江苏卷第18题：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?从文中看，概括对杨守敬的学术生涯产生了重要影响的事情，第一段是青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。第二段中有两点，分别是赴京参加会试，结识了许多名流学人；在日本搜访典籍，校勘珍本。第三段开头是第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。 　　2、要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物的个性。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。如山东卷第19题：文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什么？要做好这到题，必须要抓住 “平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径”这句话。抓住了这句话就抓住了问题的实质。 　　3、加强探究能力的培养。探究就是探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级，包括“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”、“探讨文本反映的人生价值和时代精神”、“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”三个方面。这类题开放性大、创新能力强，必须引起高度重视。以山东卷第22题为例，要回答“作者是从哪几个方面‘认识’梁漱溟的”难度不大，材料中总结就行。而要回答“这样写对你的写作有何启示”这个问题，就必须从文本找理由并加以概括，形成自己的看法。 　　[真题演练一] 　　是否该重新修建圆明园？ 　　从维熙 　　天上的月亮有圆有缺。月圆时，有“花好月圆”之美词；月残时，又有“一镰钩月”之雅说。如果把这一美学概念，引伸到建筑学领域之内，那就不仅仅是单纯的审美情趣问题，而是一个事关民族心态的大问题了。 　　几年前，一位台湾的摄影家，要拍一幅圆明园的夜色写真，但是到了圆明园之后，面对那断垣残壁的历史沧桑，我们忽然意识到一钩残月下的圆明园，更富有含金量。因为我们面对的不是令人开心的风景，而是中国百年国耻的纪念园。最终他还是等到了乱云遮月―――圆月被吞噬成一弯残月的更深时分，开动了摄影机。 　　笔者之所以要重温这段往事，实因是重新修复圆明园还是保留其历史原貌之争，这是既关联到建筑又超出了建筑学本身―――关联到民族心态建筑的一个大问题。我们是有着几千年历史文明的古国，珍惜历史的完美完全可以理解，但如何面对历史残缺并珍惜这种残缺，却始终是个没有解决好的大课题。本来圆明园