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数据结构Sereiilar课程教学剖析 　　[摘要]Seminar课程是一种把课堂讨论与实际动手相结合的探究式的教学方式，旨在培养学生科学的思维方法和研究方法，激发学生的创新意识和主动学习的积极性。本文以数据结构课程的教学实践为依据，从教学目标和教学方式、教学效果、教学体会等方面进行了综合论述，并对进一步推广Seminar课程的教学提出了设想。 　　[关键词]教学改革 Seminar课程 教学方法 数据结构 　　 　　一、前言 　　 　　当今的时代是知识经济的时代，知识经济的发展迫切需要大量具有创造性、掌握丰富应用知识的新型人才。人才来自教育，发展教育事业，推进教学改革，培养能够迎接未来挑战的高素质的人才就显得至关重要。 　　目前的课程教学方式已经不适应新时期人才培养的需要，它过于注重细节，没能利用先进的教学手段。教学内容相对落后，过分强调理论，学生们对实际中遇到的问题常常无从下手，与科研创新的要求相脱节。以信息类专业培养的学生为例，把学生实践能力的培养这一环节放在毕业前夕的实习和毕业设计中，或者大学毕业后在基层锻炼一年，才能参加技术开发或科学研究，这种传统的教学方式培养出来的学生缺乏动手能力和解决实际问题的能力，已经明显地不能适应当今时代的要求。 　　传统教学中，课程学习是孤立的，不能综合运用，但实际上课程之间是有着紧密的内在联系的。在人才培养过程中，应该通过一定的教学手段组织系统化教学，建立课与课之间的有机联系，使大学四年课的程教学形成一个有机的整体，构成学生的整体知识体系。Seminar课程的开设就是要弥补上述之不足。既帮助学生建立整体化的知识体系，又使学生得到全方位地锻炼，提高学生实际动手能力和科技开发、科学研究的能力。 　　本文将我们开设数据结构Seminar课程的试点教学经验进行了总结，并就如何进一步推广Seminar课程的教学提出了设想。 　　 　　二、Seminar课程的教学目标和教学方式 　　 　　教学目标：着重培养学生科学的思维方法和研究方法，拓宽学生的知识面，使学生了解和掌握现代科学技术研究中处理问题的观点、方法和手段。培养学生根据研讨课题，如何着手调研。查阅资料、提出问题及解决问题的思想、方法和技术路线。通过研讨式的学习，调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，培养学生的表达和沟通能力。 　　教学方式课堂教学以研讨为主，每次课由教师主讲约为1/3～1/2的时间，其余时间由学生进行专题研讨。讨论的内容可以结合某一专业课程进行专题研讨，也可以就一个较为广泛的主题，遵循发现问题、解决问题的思想、原理、方法进行讨论。 　　因此，在设计数据结构Seminar课程时，教师结合自己承担的科研或教-研工作进行选题，将学生分为15人～20人的若干小组。根据课程的选题，教师还要为学生指定课题涉及的专业领域或预修课程，要求学生课后自学。此外，为了促进学科交叉，鼓励跨院系学生共同参与学习，Seminar课程选题确定后可在网上公布，供全校学生自由研讨。 　　 　　三、Seminar课程的教学方式 　　 　　Seminar作为一种新课程，要有新思路、新观念和新想法。具体来说，应该不拘泥于课本知识，要能灵活处理现实中的问题，将最新科研成果引进Seminar教学，寻找突破点来培养学生的创新能力。作为信息与计算科学专业的学生，其设计与动手能力的培养十分重要。我们所设计的Seminar课程是课内、课外相结合，即课内学习理论知识，课外具体动手设计、制作，让学生得到全面锻炼。 　　在数据结构Seminar教学中，我们特别强调知识的综合运用，将程序设计、算法设计及算法分析等问题统一起来考虑，将数据的逻辑结构、物理结构及相互之间的关系统一起来讲授。例如将算法转化成程序是数据结构课程的一大难点，如果从内存空间的分配考虑，问题就迎刃而解，同样算法的设计与实现时，侧重于考虑物理结构，并结合逻辑结构的认识，也就可以解决算法实现难的问题。 　　 　　四、Seminar课程的教学效果 　　 　　通过Seminar课程的学习，学生得到了全面的锻炼，树立了自信心，有了从事科研的基本经验，激发了学生的创新兴趣。 　　Seminar课程教学成功的条件 　　1 选题应正确，能让学生感兴趣，难度也要适中； 　　2现代研究要加强合作，几名学生各自负责一部分，互相帮助、互相促进； 　　3持之以恒，不轻言败，要多投入时间，要让学生真正懂得一份耕耘一份收获； 　　4大胆创新，对学生提出的想法不轻易否定，在细致指导学生的同时，放手让学生自己去做； 　　5利用经典的、实用的好算法：如线性表的归并就利用了线性表的查找算法； 　　6善于发挥自己的强项，站在自己学科的角度利用其他专业的知识竞争。 　　 　　五、Semi