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泰国学生汉语初级水平小作文写作偏误剖析 　　对外汉语教学的最终目的是培养以汉语作为第二语言的学习者用汉语进行汉语交际的能力，在传统词句教学中，学生往往不能理解如何遣词造句以及将句子连接成有意义篇章。笔者在泰国沙提巴吞旺学校任教已经是第四个年头，一直承担学校高中一年级学生的读写课的教学任务。在实际教学中，笔者发现泰国学生的写作偏误在具体形式上虽然不尽相同，但是却也有迹可循。通过收集这些年来学生小作文中的偏误并进行分析研究，探索泰国学生小作文写作产生偏误的原因，根据原因对症下药，在汉语课堂上进行试验教学，既可以有针对性地培养学生的阅读理解能力和表达能力，也可以为对泰汉语教学提供一些反馈信息。 　　一、泰国学生汉语初级水平小作文写作偏误类型 　　1.格式偏误 　　汉语作文的一般格式最少分为三段：开头、主要内容、结尾，主要内容可增加为二或者三段。总之，以能呈现起承转合为原则。摊开方格纸开始写作时，第一行至少要空四格居中写下题目。逐段书写时，每个自然段的开头要空两格，这样才能段落分明，让读者一目了然。每个标点符号占一格，破折号、省略号占两格；原则上标点不换行写，即标点符号不顶格写，但破折号、省略号可以写在下一行。 　　泰国学生往往对汉语的作文写作格式掌握得不够熟练，经常出现顶格写作文题目，每个自然段的开头也顶格或只空一格写作，标点符号不是独占一格，而是与其他汉字挤在一个空格内，甚至出现标点符号顶格写的偏误。泰语写作几乎是不用标点符号的，每个自然段的开头也无需空两格，这无疑对泰国学生的汉语写作形成负迁移，产生以上偏误。 　　2.标点符号偏误 　　汉语中大量使用标点符号，标点符号的使用直接影响到作文内部小句与主题的切分。标点符号不仅具有组织语篇、表达停顿、划分层次的语篇功能，还可以表示各种语气和语调。与此相对的是，泰语中几乎不用标点符号。泰国学生标点符号的偏误主要表现为以下三个方面，即误用、遗漏和冗余。 　　（1）误用 　　误用的情况主要出现在句末和句中点号的使用上，其中逗号的误用最多，可总结为以下两种类型：第一，逗号误用为句末点号。逗号是句内的点号，但是泰国学生在写作中却往往将它误用成句号、问号等句末点号，尤其是逗号误用为句号的情况最多。如： 　　①最近我买了一辆自行车，这辆自行车是蓝色的，明天我要跟我的朋友去超市，我们骑车去。（这句“明天”前面的逗号应改为句号） 　　第二，逗号误用成为其他句内的点号。逗号、顿号和冒号等都是句内点号，分别表示句内的各种各样不同性质的停顿。泰国学生有时候会把逗号误用成顿号、分号等。其中尤其是将逗号误用成顿号的情况居多。如： 　　②这是我们全家的照片。我家有四口人：爸爸，妈妈，姐姐和我。（这句“爸爸”“妈妈”后面的逗号应改为顿号） 　　（2）遗漏 　　泰国学生在汉语小作文写作中，标点符号的遗漏也是常见的偏误，其中大部分集中在顿号、逗号和句号的使用上。顿号的遗漏主要出现在句内并列词语、短语和几个并列修饰语的衔接中。逗号的遗漏主要出现在各类复句内分句之间的衔接的情况下。句号的遗漏主要出现在文章的段末和文章结尾。如： 　　①有时候我跟朋友一起去图书馆借书在那儿看书写作业。（这句的“借书”后面遗漏了逗号，“看书”后面遗漏了顿号） 　　②这个铅笔盒是粉红色的，很漂亮，很大，我很喜欢（这句处于段末，结果学生遗漏了句号） 　　（3）冗余 　　情况的偏误尤其以逗号的冗余最为常见。逗号的冗余情况主要表现在三个方面：第一，连词“和”前用逗号；第二，语义紧凑的主谓间加逗号；第三，跟谓语连接紧密的短状语后使用逗号。如： 　　①曼谷的很多大商场，可以买到法国的名牌包包。（这句“可以”前面的逗号可以去掉） 　　②泰国的乍都乍周末市场很有名，很多游客在这些小商铺里，买东西。（这句的“买东西”前面的逗号应该去掉） 　　3.语法偏误 　　汉语教学的语法项目大致可以分为两大类，一类是词语的使用，也包括各种词类的使用；另一类是句法项目，在汉语语法教学中则主要表现为句型的教学。泰国学生在学习汉语语法之后，当应用到作文写作之中时，错误非常常见，很多都不是偶然现象，可以认定为偏误，通过总结大致可分为遗漏偏误、误加偏误和错序偏误三大类。 　　（1）遗漏偏误 　　遗漏偏误指由于词语或句子中遗漏了某个或几个成分导致的偏误。遗漏偏误常常出现在下列情况中：①同类词语中用法特殊者容易被遗漏。如： 　　（7）我学习中文两[个]月。 　　“天、月、年”是一个表示时段的时间名词系列，其中“天、年”被认为具有量词性，直接跟数词“一天、一年”；“月”是这个系列中的特殊者，在与数词连用时，中间一定要用量词，说“一个月”。但是泰国学生不知道“月”在这个系列中的特殊性，说出例（7）那样带有遗漏偏误的句子。 　　②需要重复的成