完善新课程新高考对接，提高高中语文教学质量 —07～08学.ppt

完善新课程新高考对接， 提高高中语文教学质量—07～08学年度高一二语文教学建议 2007年9月17日 一、完善新课程新高考对接， 全面提高学生语文素养。 普通高中新课程实验进程 2004：山东、广东、海南、宁夏4省区 2005：江苏 2006：辽宁、天津、安徽、浙江、福建5省市 2007：陕西、广西、山西、江西、四川、黑龙 江、吉林、河北、湖南、河南10省区 陈至立： ⒈新课程总的方向是正确的，必须坚持改革。 ⒉改革不允许失败，也失败不起。 ⒊新课程也不是十全十美的，需要在实验的过程中逐步完善。 我们是新课程实验的实施主体，除了排除万难建设新课程，别无选择。 2007年新课程新课标高考： 检验了三年来我市新课程实验实施的策略和措施； 反映了我市新高考备考的效果； 体现了我市高中教学的质量； 展示了我市基础教育的可持续发展态势。 新高考的大体面目已见端倪； 2008年应该有所调整，但近几年将相对稳定。 课标和考纲比较 ⒈目标：全面育人 ⒉方式：教学 ⒊要求： 三种重要能力(横)—— 应用/审美/探究 思想和科学素质 ⒋内容： 必修 （阅读与鉴赏，表达与交流） 选修（五个系列） ⒈目标：择优选拔 ⒉方式：书面考试 ⒊要求： 六个能力层级(纵)—— 识记/理解/分析综合/鉴赏评价/表达应用/探究 ⒋内容： 必考（表达，古诗文阅读论述类现代文阅读BC） 选考（文学类/实用类现代文阅读CDF） 课程与高考比较 课程： 必须顾全全体学生综合素养的发展需求，切合学校教学实际，根据学生学力基础，保证教学过程的可操作性，全面体现三维课程目标。 高考： 更多考虑考试的公平和公正，命题、答题和评卷的操作性，既要体现课程改革的成果，又要有一定的稳定性和延续性，符合选拔性考试的规律和要求 。 高考的局限 形式：纸笔考试（不能全面考查语文素养，如口头表达水平） 时间：150分钟（不允许深思熟虑，如只能考快速作文，只能考快速阅读之后，即时探究思维的能力。） 容量：覆盖面有限（如阅读，不可能考查多种文体，而且只能考查短文） 环境：试场（不可能查阅资料、搜集信息，讨论交流） 温家宝： 提高教育质量，应该成为当前和今后一段时期内我国教育改革和发展的重点。要深化教育内容和教学方法的改革，搞好中小学课程改革，进一步全面理解素质教育。 考试和考核必须具有全面性、综合性和经常性。 要减轻学生繁重的课业负担，但绝不意味着对学生和教师的要求降低了。 提倡各级各类学校协调发展，但是绝不意味着让学校丢掉优势，学校要办出特色、形成风格、争创一流。 （2006年8月22日国务院教育工作座谈会） 做好新课程新高考对接 ⑴研究课程和高考的相关性，明确教学要求。 ⑵全面实施课程，突出教学重点。 ⑶以使用教材为研究重点，下移教学重心。 ⑷改革教学方法和学习方式，提高教学效益。 二、扎实打好语文基础 提高学生语文应用能力 ⒈提高语文应用能力是语文课程首要目标 《普通高中语文课程标准》 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。 《2007高考（广东卷）语文考试大纲说明》 试卷以合格的大学新生应该具备的语文基础与能力为主要考查内容，针对近年来考生语文水平实际情况和高等学校对新生语文水平的反馈意见，着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查。 高考试卷结构、赋分统计（加选考全卷按165分计） 应用：共129分，占78. 18%。 审美：10题（古诗鉴赏，6分），四题（16、 17题，9分）。共15分，占9.09%。 探究：四题（18、21题，12分）共12分，占 7.27%。 识记：1题（字音，3分），11题（默写，6 分）。共9分，占5.45%。 ⒉语文基础的内涵 ⑴语言文字运用基础能力 ⑵阅读基本能力 ⑶写作基本能力 ⑷口头表达基本能力 ⑸良好的学习方法和学习习惯 三、合理整合课程， 提高语文教学效益。 语文知识能力之间关系的特点： 内容相通 能力相关 互相渗透 所以，必修、选修各个模块可以 自然衔接，补充拓展，整体优化 ——互利互补，相得益彰，省时高效。 注意：语文课程整合必须 因生制宜、因校制宜 ⒈整合必修和选修课程 ⑴必修和选修课程的关系 选修课程是对必修课