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法学教师实践教学剖析 　　摘 要：要适应我国不断发展与完善的法制建设，就要以培养新型的应用型法学人才为目标。但当前高校的传统法学实践教学存在诸多弊端，大大限制了学生应用能力的培养。所以，高校的法学实践教学要想有更深的发展，就需要采用多种形式相结合的教学实践方式，借鉴国外法律诊所教学模式的优势，博采众长，推动高校法学实践教学的改革，促进其走向新的发展道路。 　　关键词： 应用型人才；实践教学；法律诊所；法学教师 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）02-0126-02 　　法律最大的作用和价值就在于实践。“经验”是法律的生命和灵魂。如何将所学到的法律知识更好地运用于实际生活、维护社会公平，是每一个法学人要终身探究的课题。因此，无论是大陆法系国家还是英美法系国家在培养法学人才时都格外注重对其实践能力的培养。于是，现代实践性法学教育在法学教育中的地位就显得尤为突出。在我国，高校的法学实践教学模式主要包括课堂讨论、模拟案例、模拟法庭、观摩审判和毕业实习等。这些传统的方法对于夯实学生法学理论、培养学生法律逻辑思维及提高学生实践能力等方面都起到了一定良好的作用。但由于我国的法律实践教学对于“实践”的重视程度不够，以及其内容设计存在诸多问题，导致其培养的人才还远远不能达到国家和社会需要的“应用型人才”的水平。因此，我国高校法学实践教学的滞后成为制约我国高校法学实践教学水平提高的一个最大瓶颈。 　　一、当前我国高校法学实践教学的普遍现状 　　1.高校对法学实践教学的重视程度不够 　　我国法学教育经过各大高校多年的探索与发展，已经逐渐形成固定及僵硬的模式。大部分高校法学教育十分注重对理论知识的贯彻和学习，注重对法条的理解和背诵，而仅仅将实践性教学当成对理论知识深入理解的工具，用以弥补理论学习中的不足。这就大大降低了对“实践性教学”的重视。与此同时，当前高校在法学教育管理中对学生的选课设置了重重限制，教条的学分制度阻碍了学生的学习积极性和热情。法学实践教学形式单一，学生无法将学到的满腔理论与实际相连，即使相连也多处自发状态，缺乏系统指导。法学是一门应用型很强的学科，它的效力将最终作用在社会中，高校若在培养人才时不注重实践教学，终将导致学生毕业后无法良好的应用知识于实践的后果。这对中国社会的法学发展也是一大缺失。因此，改变这种现状是刻不容缓的。 　　2.模拟法庭效果不明显 　　模拟法庭作为各高校法学院或法学专业学生的重要实践课程而备受学生的欢迎，在当前高校，模拟法庭已成为学生接触实践性法律的最主要途径之一。然而随着时代的发展和技术上的局限，模拟法庭逐渐暴露出表演性强和实用性差、理论和制度上存在矛盾和冲突等缺陷。 　　然而，随着时代的发展和技术上的局限，模拟法庭逐渐暴露出表演性强和实用性差、理论和制度上存在矛盾和冲突等缺陷。具体表现在，高校模拟法庭大抵都流于形式，教师在案例选择、角色分配上未达到系统化、专业化。学生在已选案例后也只是按照程序规则按部就班。这固然对学生熟知程序规则有一定帮助，但学生对于真实法庭中的对抗、辩护的学习就显得差强人意。经过长期深化，模拟法庭在这一教学方式越来越有“内行看不到门道，外行却看热闹”的意味。其次，模拟法庭的案例角色有限，不可能有任何一个案例可以让高校每个班级中几十人都参与到法庭的核心：审判和辩护对抗环节。不能给每个学生合理的机会学习演练是高校模拟法庭一大弊端。 　　3.课堂模拟案例讨论未能达到预期作用 　　当前高校，由于法律实践教学资源匮乏，课堂模拟案例讨论已成为学生接触法学实践、学习处理实际生活中法律问题的最主要途径之一。这种方法对学生有很大的促进作用，但因其并不是真正意义上的法律实践，所以弊端也就显而易见。首先，在案例选择上老师倾向于案例书上成熟的案例，而不是社会热点。这些案例虽然经典，可学习之处较大，也通常是从实际改编而来的，但毕竟没有与时俱进，具有滞后性，而且都有固定答案，这会大大局限学生的思维方式与视角。其次，我国高校课堂氛围较为严肃，学生并不会意识到：课堂讨论是为了培养大家在处理问题上具有独特方法和视角而仅仅把它当做一种老师布置下来的任务，这大大抑制了学生自由大胆的发挥。 　　4.毕业实习学以致用难 　　众所周知，毕业实习已成为高校纳入学生培养计划的一部分。本科学生在校经历三年半基础知识学习后，在大四都要选择去实习，用以锻炼自己的实践能力，以便让自己能够在将来的工作生活中成为更有竞争优势的人。但现实情况是，学生学以致用很难，学校难以给每个本科毕业学生安排与专业相对口的实习基地，大多数学生都是通过自己的努力寻找相应的实习单位，而学生的社会关系及资源又有限，所以大多数学生在毕业时无法找到学以致用的对口单位去实习。这不仅是教学实践中的一