七年级地理上册 3.2海陆变迁教学设计 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE PAGE 7 第二节 海陆变迁 教学整体设计 【教学目标】 一、知识与能力 1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2.掌握板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 二、过程与方法 通过演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法，培养学生的自学能力，激发学生学习地理的兴趣。 情感、态度与价值观 1.通过学习海陆变迁，了解其原因，树立海陆不断运动变化的观点。 2.通过学习板块构造学说，了解简单的地震常识，做到科学避震。 【教学重点】 1.举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 2.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 【教学难点】 大陆漂移学说、板块构造学说及其基本观点。 教学过程设计 教学过程 设计意图 一、导入新课 利用实物展台，投影展示海洋生物化石。 问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？ 可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米 追问：这些海洋生物怎么会“游上”高山的呢？ 学生观察，思考并回答问题。鱼、海螺、海藻等。生活在海洋。 产生疑问，并思考、试着回答：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。 产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。 二、授课与活动 （课件显示标题：第二节 海陆变迁）　 教师要求学生以《地理助学》上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。 （1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”； （3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到： （1）自己认为重要的知识在课本上标出； （2）完成助学上“学习过程”栏目； （3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 海陆变迁 喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？ 点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰则由于地势低洼，进行填海造陆。 追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？ 这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。 播放视频：“沧海桑田”的故事。 追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？ 补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比如：黄河三角洲的“生长”，是由黄河填海造陆而形成的。 学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。 学生倾听，了解。 台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。 少数同学会回答：“沧海桑田”。 看视频，领会“沧海桑田”的含义。 地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。 大陆漂移 注意事项： 1.描出大致轮廓 2.相互合作，一起参与 3.剪时注意安全 活动1：体验魏格纳的发现 1.在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆； 2.用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名； 3.沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。 各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。 教师进行评价。 正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？ 要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。 设置问题导学： 1.提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？ 德国科学家魏格纳。 2.提出大陆漂移学说的依据是什么？ 南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。 3.大陆漂移学说的基本观点是什么？ 大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。 感悟大陆漂移学说的基本观点。 引导学生阅读“大陆漂移示意图”。 4.阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？ 发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。 5.魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？ 点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？ 大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。 海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。 教师指导学生先撕纸，然后拼合。 活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。 过程： 1.把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下； 2.同桌互换撕碎了的小块报纸； 3.把撕坏了的两张报纸拼合完整。 说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？ 点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。 学生讨论后回答：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。 观察课本插图3—2—4，你