初中数学学困生转化总结.docx

初中数学学困生转化总结 　　篇一：对初中数学学困生转化 　　对初中数学学困生转化的初探  　　【摘要】当前所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，学困生却越来越多，学习的外界干扰因素也多，而初中教材内容比较深，教学要求又比较提高，所以学生两极分化的现象特别严重。面对这样的学情，我们如何从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手，做好学困生的转化工作呢？本文就此问题进行阐述，供大家参考。【关键词】学困生原因转化所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：上课不专心听讲、精力不集中、基础差、接受能力差、反应迟钝、平时作业靠抄袭应付。他们学习没有积极，方法也不当。笔者结合多年的教学经验，谈谈学困生转化的体会。  　　1转化数学学困生的策略  　　创设良好的软环境  　　首先应给予学生以真挚的师爱，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行，主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。并适时地给提出不同的需求与期望，使他在不同的阶(来自: 小龙 文档 网:初中数学学困生转化总结)段有着不同的奋斗目标，这样能促使他获得一个又一个成功，逐步转化成一个先进的学生。其次，教师和同学们要对“后进生”有平等的态度与看法，并充满希望与热情。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助 　　篇二：初中数学学困生转化初探 　　初中数学学困生转化初探  　　凤庆县大河中学 李涛 电话 邮编  　　【摘要】随着九年义务教育的发展，初中数学的教育已由应试教育转变为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，数学学习成绩不良学生的比例较大，严重影响了数学教育质量的提高。如何转化这些数学学困生是摆在我们每个初中数学教师面前的一个刻不容缓的课题。我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。做好学困生的转化工作，对整体提高数学教学质量，全面提高学生综合素质，建设新农村，构建和谐社会都具有十分重要的意义。  　　【关键词】初中数学 学困生 转化  　　在普及九年义务教育的今天，学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不认真完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。学困生问题，是基础教育中的一个大问题。数学学困生是学困生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学教育研究中的非常棘手的课题。为此省内外一线教师和学者对数学学困生有非常多的探索，但由于学生情况和教学环境不同解决方法不尽相同。因此，根据数学学困生的现状，以及已有的研究成果，采取一系列转化措施，帮助他们走出学习困难的困境，是我们每个初中数学教师义不容辞的责任和义务。  　　一、建立和谐的师生关系，激发学生学习的热情  　　“亲其师，才能信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差，对学困生来说影响深远。在我的身边有一个数学教师，工作兢兢业业，对学生非常严厉，学生的行为稍不如其愿，就大声呵斥，把学生骂得体无完肤，从不注意学生感受，时间一长，多数学生有了抵触心理，不愿好好学习数学，大多敷衍了事，导致其所教班级数学成绩每况愈下。 　　我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，要力求善于运用情感原理。首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来。逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中情感心理障碍。这是学困生发生转变的良