初中数学学困生转化计划.docx

初中数学学困生转化计划 　　篇一：初中数学学困生转化策略研究 　　《初中数学学困生转化策略研究》报告  　　一、 问题的提出  　　课程标准提出数学教育的目标是“人人都能获得良好的数学教育，  　　不同的人在数学上获得不同的发展”， 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。著名数学家华罗庚说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”。阐明了数学作为基础学科的重要性，数学已经渗透到人类社会的各个领域，在我们的生活、学习、工作乃至娱乐中，数学的作用与日俱增。数学的思想、方法和技术在个人和家庭购房、购物、参加保险、购买股票、房地产开发等投资项目中起到有力的工具作用。对于数学学习困难的的学生（简称“数困生”）来说，数学的基础性与普及性和工具性将直接影响到他们的后续学习、身心健康和成才问题，也影响着其他学科的学习。对社会而言，关系着劳动者的素质和综合能力的提升。  　　基础课程改革已经十多年啦，《课程标准》进行了两次修订，教材进行  　　了多次修订和更新，初中数学在课程内容和要求上进行大幅度的降低，也切近学生的生活经验、心理发展规律和认识规律。初中数学教师在不断接受国培计划的培训下，同时在各省、市、县引进专家进行培训和引领下，教师的教学观念、教学行为也在不同程度上得到改变和提升，但是数困生并没有减少，反而有增加的趋势。我校是一所位于城乡结合部的全日寄宿制初级中学，教师是通过考试选拔聘任的，学生来自全县各个乡镇，大部分学生来自农村，学生基础较差，留守儿童较多，家庭教育缺失，没有良好的学习习惯,和其他兄弟学校相比,数困生较多，而政府和家长对这所学校的期望值很高.数困生已经成为制约我校数学教学质量的提高和学生素质发展的瓶颈,也影响到学校的生存和发展，为了全面提高教学质量和全面提高学生素质，数困生的转化工作也是数学教师的艰巨而复杂的任务。  　　二、解决问题的过程和方法  　　（一）解决问题的过程  　　1、收集整理国内外对数困生所开展的研究资料，了解数困生的研究 　　现状，数困生的特征及成因，探究有关数困生的教育理论，为转化数困生的教学策略提供支撑点和理论依据。 　　2、进行案例分析研究，一方面针对初中数学教学内容开展教学案例  　　分析与研究；另一方面对学困生进行个案访谈，并召开数困生座谈会。  　　3、利用课堂观察法对学困生的成因和教育策略进行研究。  　　4、从数困生自身方面入手，探究数困生的成因及教育对策。  　　5、检测成效、在观察、调查、实验、研究的的基础上进行总结、归  　　纳、论证并撰写报告  　　（二）、解决问题的方法  　　1、个案研究法：数学教师根据每位数困生学生的特点，有针对性的  　　辅导，采取多种方法进行帮扶，保留数困生改善提高的相关资料，如数学作业，数学练习，课堂笔记，数学活动参与的次数，数学的文本阅读。  　　2、实践研究法：通过数学教学实践探究数困生转化策略。  　　3、比较研究法：每学期初数学教师确定数学学困生名单及数困生转化  　　计划，学期末收集学困生的相关资料（如作业，课堂笔记、练习，期中和期末的考试成绩等）对学困生的转化进行客观的评定。  　　三、成果的主要内容：  　　根据本人多年来的调查研究得到的经验、成果、结论总结如下：  　　（一）、数困生的特征：  　　1、 数学的基础知识不扎实，基本技能不熟练，数学思想方法没领会，  　　数学活动经验积累不够。由于数困生的知识破网断链较多导致数学学习非常吃力，上课听不懂，跟不上老师的进度。数困生对数学活动参与率低，自主学习时书看不懂，对教师组织的讨论和交流常常坐冷板凳，一言不发，同时难以完成数学作业，经常抄袭作业或者不交作业，考试作弊。  　　2、课堂上注意力不集中。上课时不专心听讲，不会记数学笔记，经常  　　做小动作，甚至干扰课堂秩序。经常不能回答老师提出的问题。  　　3、数学学习动机不强、情绪低落。对数学学习没有兴趣，缺乏明确的  　　目的，学好学坏无所谓，数学课堂上少言寡语，对数学无所用心，经常逃避老师的眼神，观察老师在做什么,而不知道自己做什么。 　　4、没有良好的数学学习习惯。主要体现在把作业当作任务，做作业马 　　马虎虎，敷衍了事，针对作业、考试中出现的错误不关心。既不复习也不预习，从不阅读与数学有关的书籍。上课不记数学笔记，课前准备不足。  　　5、信心不足，意志薄弱。在自主学习时，读书时间仓促，不懂装懂，  　　在数学学习过程中少用困难就退避，缺乏勤于思考，勇于探索的精神，总感觉自己能力不行，信心不足，导致意志薄弱，甚至衰退。  　　（二） 数困生的形成原因  　　数学学困生的