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吆喝表格教案 　　篇一：《吆喝》教学设计 　　《吆喝》教案  　　教学目标  　　知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。  　　情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。 能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感；  　　教学重难点  　　品味京味语言，感受民俗文化的魅力。  　　体会作者对旧时北京的吆喝声的怀念之情。  　　教法学法  　　1)诵读品味法  　　2）点拨法  　　3） 讨论法  　　教具  　　教学过程  　　一、创设情境，导入新课  　　播放：卖菜的吆喝声——侯宝林。同学们，走在街上，我们每天都会听到“生活交响曲”---吆喝。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，我们或许无心倾听而生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。今天，我们就来学习《吆喝》这篇文章。  　　作者简介： 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。  　　二、 朗读课文，整体感知文意  　　1. 教师播放示范朗读磁带，学生听读，加深感性认识，并扫除字词障碍。  　　(1) 给下列加点字注音。  　　招徕( ) 铁铉( ) 囿于( )隔阂( ) 饽饽( ) 秫( )秸  　　( )商贩( ) 吹嘘( ) 荸( )荠( )小钹( ) 骨( )朵（）皮薄（ ）  　　大嚼（）一通  　　(2) 解释下列词语。  　　招徕：招揽。  　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。  　　囿于：局限于；拘泥于。  　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。  　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。  　　2. 自读课文，初步感知文意。 　　（1） 现在，让我们自由地把课文大声朗读一遍，看看以前老北京城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？ 　　（馄饨、饽饽、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、 山里红、烧卖??）  　　（2）看来在老北京的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。这么多的吆喝声五花八门，但作者介绍时却丝毫不乱、条理清楚，作者是怎么安排的呢？（集中读4——10节）（讨论交流）  　　明确：按照时间顺序来安排的。5——9节按照从早到晚的顺序，10节按照一年四季的顺序。  　　（3）吆喝声“一年四季”、“从早到晚”从未间断， 这样安排说明了什么？ 明确：说明吆喝与北京人的生活息息相关，已经成为老北京人生活中不可或缺的一部分。  　　——是啊，热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，这一声声的吆喝带我们走进了老北京人早晚四季的真实的生活场景。它又怎能不勾起每一个在北京生活过的人最真实的感动与回忆呢？  　　（4）你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。（小组交流）  　　例句：① 其实，更值得一提的是声乐部分 ---就是北京街头各种商贩的叫卖。（自豪）  　　② 特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。（赞美）  　　明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，饱含着怀念之情，饱含着对往事的美好回忆。  　　(三) 品语言、赏吆喝、明特色。  　　1. 现在，就让我们一起来品一品、读一读这老北京的吆喝吧。作者运用了地道的京白（北京口语），使吆喝声具有浓郁的地方特色。  　　（1）品吆喝的“味儿” （介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”）  　　例：① 冰棍儿----三分嘞  　　② 葫芦儿----刚蘸的  　　③ 我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。  　　（引导学生结合例句加以分析京白较多使用儿化音，并辅以朗读指导，再现北京吆喝。）  　　（2）品吆喝的“法儿” （阅读第11段）  　　例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿  　　夸张手法：小玩艺儿赛活的  　　具有戏剧性：就剩两挂啦 三分嘞  　　告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。  　　作者运用“京白”的艺术语言，生动地再现了生活在社会底层的生意人的语 　　言艺术，他们用声声吆喝展现了老北京浓浓的民俗风情，真实、有表现力。品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情，我们再一次感受到作者对家乡的热爱，对吆喝声的怀念之情。 　　2.这些声乐艺术的创造者，是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？  　　（生活艰辛）他们这么艰辛，收入怎么样？（收入微薄）  　　他们五