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服装专业校企合作机制建设剖析 　　[摘 要]校企合作是许多发达国家职业教育的成功经验模式，是职业学校与用人企业紧密合作行之有效的人才培养模式之一，如何加强校企合作的机制建设；实现校企合作互惠共赢。结合我校服装专业校企合作的具体做法，探讨校企合作机制建设。 　　[关键词]职业教育；校企合作；工学交替；能力递进 　　中图分类号：J523 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0321-01 　　我校服装专业是一个专业性强、实践动手能力要求高的专业，近几年，教育与人才需求的困惑与矛盾，一是传统的人才培养模式与现代社会发展需求不相适应。 二是毕业生与企业的就业需求不对接。 三是学校办学与企业用人相脱节。但根本问题是缺少一种能与之相适应的机制。我校服装专业从初期输送毕业生到现在的合作开发课程，突出表现在以下几方面。 　　1.校企合作之人才培养 　　1.1 共制方案 　　校企合作，我校与行业、企业共同组建“捆绑”式师资团队，根据市场变化及时调整企业及学生的需求，共同制订教学计划、课程设置，完成符合学校、企业、学生三方利益的人才培养方案，使学生毕业后立即到企业工作，缩短就业后的岗位适应时间，做到无缝衔接。 　　1.2 共建计划 　　我校服装专业成立了专业指导委员会，聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，根据行业、企业的用工需求，及时调整专业计划。如学校把就业指导教育作为必修课列入教学计划，全面培养学生的职业道德、职业理想、团队精神等现代企业所需的职业素质。由企业的专家根据企业的培训内容来校授课，在培训期间，到企业去实践、体验，这样最后一学期就能直接到企业去顶岗实习，真正实现教学与岗位、专业与职业、课堂与企业、训练与生产的四个“零距离”。 　　1.3 共建课程 　　我校服装专业建立以“服装工业制板”、“服装版型设计”、“服装缝制工艺”等职业活动为主线的服装专业课程体系，形成与企业接轨的课程标准。从岗位目标和能力分析入手，重构“基于工作过程”的课程体系，重新编定教学计划和大纲，科学整合专业课程，减少课程门类，并避免教学内容交叉重叠，坚持够用原则，减少理论推导，加强学生实操动手能力的培养。 　　1.4 共建师资 　　“双师型”队伍建设是学校师资队伍建设的头等大事，学校通过校企合作，每学期组织专业教师到相关的企业定期顶岗轮训进行企业实践，选派骨干专业教师到企业锻炼，进一步提高专业教师教学创新的实践能力。参与了企业的产品研发、样衣设计、工艺制作、设备维修维护等工作，从而实现了校企双赢；每年都从企业聘请10多位能工巧匠、技术专家来校任教，建立了一支“双师型”专兼职教师队伍。 　　2.“工学交替，校企合作”模式 　　学校教育教学过程中始终践行“工学交替，校企合作”模式，将企业文化有机地融入校园文化建设中，形成了企业化的校园文化对接内涵。 　　2.1 校企物质文化对接 　　引进企业文化的元素，丰富校园文化内涵，以多家企业为平台，以校企合作为载体，有效对接校园文化和企业文化的融合，学校通过走廊的墙壁上、教室里、实训室等地方张贴优秀毕业企业家、创业者的成就榜与风采照、格言警句、服装设计效果图、服装设计结构图、行业与专业的发展趋势等，使学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力。 　　2.2 校企制度文化对接 　　学校服装专业将企业制度文化与学校对接。多家企业的实习管理制度，让学生以员工身份来承担具体岗位工作，按照企业化考核的方式进行实习管理，在考核中我们渗入了“以人为本”的管理观念，有班组长和老师一起对其平时出勤、纪律、卫生、考核等各种表现进行科学、公正、规范、多元地综合评价，使其在校企对接制度下规范与约束自己，自觉提高自身素质，充分发挥企业文化环境育人的作用。 　　2.3 校企精神文化对接 　　学校注重学生文化素养的培养。一方面通过就业指导给予学生职业思想上的熏陶，另一方面定期邀请企业领导、优秀毕业生来校给学生作讲座，传播企业的文化，宣传企业的经营理念和生产情况，加深学生对企业的了解。此外还可通过学生作品展演比赛、技能大赛等多种活动，来进一步培育学生热爱专业的真挚情感。 　　3.融入企业考核评价体系改革 　　实施校企合作，融入企业和行业直接参与考核评价的体系，将企业和行业的从业标准引入学生学习评价过程中，依托职业技能鉴定考试，形成一套适应工学交替、以实操考核为主的课程考核体系，即从教学过程评价、企业评价及技能鉴定几方面进行全面考核。为此我校服装专业积极加强学生顶岗实习管理体系研究，在校企共管顶岗实习管理模式实践的基础上，专项研究校企共管顶岗实习管理体系，形成制度。 　　校企合作、工学交替能力递进的人才培养模式 　　我校服装专业的实际教学中，采用多学期分段组织教学的形式。通过