《“植物生长素的发现”的教学设计》-毕业论文.docVIP

w “植物生长素的发现”教学设计 1.设计思想 本节是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修3《稳态与环境》第3章第1节的内容。《普通高中生物课程标准》对该部分的要求是“概述植物生长素的发现过程”，要求教师按照“理解水平”进行教学。根据新课程的理念，高中生物教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，因此，本节课以“引导——探索——归纳”的方法为设计思想，以科学探索的过程为脉络安排教材，将几个经典实验列出流程图，让学生描述实验过程，进而分析实验，得出结论。此设计思想，一方面，让学生充分领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；另一方面，使学生有更多的交流表达机会，从而实现课堂中教师的主导和学生的主体作用，提高学生的分析表达能力，训练学生科学的思维方法。 2.教学分析  2.1 教材分析 本节课主要讲述了生长素的发现过程以及生长素的产生、分布和运输。在通过植物向光性现象的观察、探讨中，提出正是向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动调节的奥秘，进而介绍生长素发现过程中几个经典实验，通过学生对实验过程的探讨交流中，使学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家如何发现问题，寻找证据，在严密推理的基础上作出判断，理解科学的本质和科学研究的方法，同时让学生明白科学探索过程的曲折。  2.2 教学目标 知识与技能：（1）概