利用信息技术优化聋校课堂教学.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 利用信息技术优化聋校课堂教学 内容提要： 21世纪是信息时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。同样，信息技术教育普及，也成为聋校教育信息化的核心。充分利用信息技术的优势，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学。 关键词： 信息技术 优化 聋校课堂教学新模式 传统的封闭式聋教育，让聋生在接受教育的同时，却隔绝了社区与社会。传统的黑板、粉笔式教育辅助手段对本身就有听力残疾，知识面狭窄，逻辑思维能力若的聋生来说，根本无法有效的提高他们的学习，这已经得到所有特教学校工作者的一致认定。而信息技术的介入给聋生有效学习带来了可能，信息技术以图、文、声、像等形式将抽象的概念、定义形象化，将枯燥、晦涩的理论生动化呈现，发挥聋生的优势，利用视觉、触觉等多种感官渠道来开辟更适合他们的学习方式，帮助他们扬长避短，实现有效的学习，为聋校教育开启了一扇崭新的大门。利用信息技术，可以创造出一些崭新的聋校课堂教学模式，从而优化聋校课堂教学。 一、利用信息技术的直观性特点，建立直观教学模式，很好的解决了聋生逻辑思维和想象能力弱的特点，提高聋生的理解能力。 聋生由于听力缺失，导致逻辑思维发展迟缓，常规的教学媒体无法很好的突破一些概念和需要空间想象的学科教学。聋生的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，因为他们需要时时集中精力用眼睛去认知，所以他们的视觉观察力就变得极为敏锐，往往有超越常人的天赋。而信息技术设备具有强大的直观性和动感性，这非常适合聋生视觉能力强的特点，还易于突破难点。 1、“直观拓展”式 该模式所使用的硬件是“电子白板”和“多媒体计算机”，基本流程为：“激发兴趣——直观显示——资源利用——拓展研究” 具体操作为： 第一步——“激发兴趣”：交互白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，会使师生发生亲近的感觉，因为不使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于聋生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。如在教学美术学科《六面体的平行透视》这节课中，首先，教师在课前收集了很多六面体的素材，储存在白板的工具栏中，上课起始，就直接在白板上用白板笔出示，同时，让聋生利用白板中的六面体形状进行绘制并标示出生活中的六面体，激发学生参与的兴趣。 第二步——“直观引导”：聋生的学习需要直观引导，这样可以充分发挥他们的视觉优势。例如：还是《六面体的平行透视》这节课，教师在六面体展示后，运用互动白板的直线绘制和对象移动功能，将12条棱逐个标出，然后移动到下面，组成一个新的六面体，如此直观的操作，学生一目了然。 第三步——“教师讲解”：聋生由于生理缺陷，思维发展受到一定限制，但直观感受力较强。他们的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，而不善于记忆抽象内容的特征。例如：绘画的透视规律就是聋生不太容易掌握的美术专业技能，所以在教学过程中需要老师以直观、简单入手，进行讲解。给学生讲透视学，若只用量比法，讲讲理论，画画透视图学生是很难理解的。因此，在理论讲解的同时，运用白板的功能优势配以直观的教学进行讲解。以《六面体的平行透视》这节课为例，为了直观表现“近大远小”的透视规律，课前选择了三名个头差不多同学，分别站在近中远的位置，拍了一张照片。上课时，展示这张照片，用互动白板的形状绘制和对象移动功能，进行非常直观的进行对比，“近大远小”的规律清晰的显现在互动白板上。 第四步——“拓展研究”：教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，白板的优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控，进一步进行拓展。 在《六面体的平行透视》这节课中，在软件配合应用方面进行了拓展，为了更直观的观察和分析六面体的结构，（展示一段视频）教师运用PhotoShop软件辅助讲解，制作了一幅PSD图片文件，此文件包含图层，每个图层就是六面体的一个面，先将图层隐藏起来，讲解时，调用PhotoShop，将图层显示出来，运用白板的对象移动功能将六个面逐个拉到旁边，学生一边看演示，一边数个数。于是，六面体是由六个面组成的这一概念，就这样简单直观地教授完了。 2、“辅助训练”式 该模式所使用的硬件是“电子白板和多媒体计算机”，基本流程是：