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构建全息段写好微作文-中学语文论文 构建全息段写好微作文 ◎ 陈礼林 所谓“微作文”，是指能够在高中语文课堂教学、研究与训练中的体型微缩但功能齐全的作文图样；所谓“全息段”，是指能够包容高中语文写作教学全部知识点的段落。“构建以全息段为核心的普通高中微作文校本写作教程”，着力于以下两大方面的教学突围： 1.高中语文课堂教学中的写作训练一直很难进行，原因是学生无法当堂完成一篇完整的作文，哪怕是不少于800字的小文，当堂完成也显得时间仓促，更难进行当堂评价与反馈，所以我们想到了微作文训练，学生未必要详尽地写到800字，二三百字即可。字数虽少，但训练的目的完全可以达到。 2.认定了用微作文去解决当堂作文训练的矛盾，接下来就是如何去进行微作文训练。我们想到了通过构建以全息段写作为核心的微作文训练体系。这个全息段训练不同于以往所说的片段训练：首先，全息段是一篇完整的微作文，“麻雀虽小，五脏俱全”，片段则是作文的一部分；其次，全息段的训练可包含多点训练，而片段训练往往只是一点训练；最后，全息段的训练是对片段训练的系统强化，片段训练是提高写作水平的经典方式，但鲜受重视、流于简单且不成系统，全息段的训练也是对片段训练的继承和创新。 微作文这个概念不是凭空而来的，而是“接地气”“赶时髦”的。国内语文生活进入了微时代，微博、微信、微视频风起云涌、直扑眼帘。网络上还有BBS论坛发贴、留言、征文等，这些文字其实都是微作文。虽然提出了这一概念，但并没有人对此作专门的研究，尤其并未将其引入高中语文课堂写作训练。 早在1960年，许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能提高学生的写作水平，于是他们中的许多人转向“创意写作”的研究。运用创意写作的方法，教师避免修改学生的作文以免抑制学生的创意。但一些学生的作文错误百出以至于读者难以理解其表达的思想。在写作教学的这一困惑产生之后，贾特·艾米格(Janet· Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写得正确。若作家在打草稿时注重写得正确，那么他们的写作就会受到干扰。渐渐地，过程写作就从这项研究以及教师的实践中发展起来。近十年，过程写作法在美国幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。采用过程写作法学生要经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。写作要求是在10分钟内以你最快的速度写，看看你能写多少。写的时候不必注意标点或拼写。当堂通过小组合作，扎实进行写作训练，将写作过程切割成五个段落进行，其中打草稿是重点阶段，其实质就是自动化的全息段微作文训练。 有了微作文这个好创意之后，我们师师之间、师生之间，通过丰富的语言实践进行精密的合作，取得了可喜的成绩。 1.目标确定：①在理论上，主要探讨新课改背景下和大文化融合视野下的写作课堂校本训练体系，为相对暗淡的写作教学研究平添一丝亮色；②其实践价值在于适应新时代浪潮，巧妙利用新一代高中生微背景知识丰富，知识反哺能力强，微写作参与率高，指导学生精细地写作微作文，将高考中对写作的要求渗透于学生的微作文中去，为语文教师研究课堂写作、为学生决胜高考作文支一新招。 2.过程分解：①资料收集。成立课题组，课题主持人向大家宣布申报课题的设想，请大家分头思考，搜集文献资料，在教研活动时间专题研讨，同时在校园网和其他专业网站上直接或间接地设专贴，集思广益，确保按时高质地完成课题申报工作。②理论假设。大家通过搜集资料、撰写课题申报材料，逐渐形成清晰的课题研究思路，即理论假设与实践验证的思维途径图，并将其作为行动纲领，“把我们的行动拿来研究，把我们的研究用来行动”。③专题设计。对我们的行动任务，根据每个成员的科研专长，以专题的形式，进行具体的分工，分头研究，殊途同归。④教学个案。核心的研究方式是个案研究，即通过积累一个个鲜活的微作文写作教学个案，来进行理论归类。⑤编纂印刷。最终将老师的研究与学生的习作汇集成书。⑥特色方向。我们的研究从微作文的角度，努力构建学校的写读语文教学特色，致力于让学生形成写作的特长，使新课改和素质教育在语文教学中落到实处。 3.项目落实：建立以手机为主要创作手段的微作文训练项目，举行校园手机拍客比赛。手机里有太多的精彩的东西，然而也有着太多的诱惑与陷阱，如何才能规避风险，凸显其长处呢？我们由学生会牵头，将手机拍客活动常态化。每周，我们举行“手机摄影图文大赛”，以宿舍为单位，每人都必须交一张图文并茂的电子文档，反映校园生活，由学生会组织专人筛选，每月评选出前十名，在校园网上予以展示，并授予“开中特长生（手机创作）”；每周，学校政教处评选出“文明宿舍”的，该宿舍成员用手机创作宿舍全家福、宿舍场景、班主任寄语、宿舍成员心语等，上传校园网；每学期，学校将举行手机创作活动周，主