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浅述分析小学班主任管理语言艺术 　　摘 要：小学班主任在管理中，有很多种方法，语言艺术就是其中的一种，也是班主任做好管理工作的关键要素之一。小学生处于学习和成长的初级阶段，具有天真、活泼、调皮和听话等特点，因此，班主任管理语言艺术运用的好坏，直接影响到了班级管理的效果。 　　关键词：小学；班主任；班级管理；语言艺术 　　引言：班主任作为班级的组织者和教育者，对学生健康的成长和学习有着重要的引导作用，每一个学生都是一个完整的整体，具有其独特的性格特点，小学生年龄较小，在学习中往往会出现这样或那样的错误，这就要求班主任在管理的过程中，针对小学生不同的性格特点开展教育管理工作。 　　一、管理语言艺术的含义 　　语言艺术是艺术的范畴之一，是通过语言创造审美形象的一种特殊的艺术形式。中国文化博大精深，一句话往往可以有多种含义，语言艺术就是可以把是说成不是，把美的说成丑的，把各种事物通过不同的说法说出来，达到某种特定的效果。语言艺术在小学班主任的管理中，也得到了广泛的应用，班主任在对小学生进行教育的过程中，运用语言艺术对学生进行管理教学，使学生行为规范，达到教育的目的又能让学生接受，就是管理语言艺术。 　　二、管理语言艺术的具体方法 　　语言是人类敞开心扉的交流的方式，是搭建心灵沟通的桥梁，小学班主任在管理小学生的过程中，要学会使用不同的语言艺术对学习进行管理教育，具体管理语言艺术主要有以下几种： 　　（一）批评语言艺术。小学生年龄较小，心理不成熟，在对小学生进行批评教育的时候，一定要把握好度，不能太过严厉，也不能太过于温柔慈祥。例如当班主任发现学生没有完成家庭作业的时候，对学生说：“你怎么这么不自觉啊，连作业都完不成”，这样的方法过于严厉，让学生在班级学生面前感到窘迫，其实老师完全可以换个方法说：“你平时作业都有按时完成，今天这么没做完呢”。这样的说法带有较深的情感，在肯定学生平时表现良好的同时，也指出了学生的错误，学生在得到这样的批评后，下次一定会引起重视。 　　老师在对学生进行批评的时候，一定要掌握事实，不能不分青红皂白的就把学生狠批一顿，这样的批评教育会让学生感到厌烦，不易接受，从而对班主任产生抵触情绪和逆反心理，反其道而为之。在遇到学生犯错时，班主任应该找学生好好的谈话，给他讲道理，对于学生犯的错要进行深入了解。 　　班主任在进行批评教育的时候还要把握好时机，针对学生的特点在合适的时间指出学生的错误。在批评学生的时候，要在学生心境平和，能听得进去班主任意见的时候给他讲道理，对学生的错误行为进行批评和指正。如果学生的情绪比较激动，根本听不进去任何话，班主任的批评教育说了也等于白说，还会让学生产生抵触情绪，老师批评了不但不改，还对老师的话进行反驳。在这种情况下教育学生绝对不是好时机，此时，班主任可以缓一步，等学生情绪稳定的时候再对学生进行说服教育。有的学生在老师进行严肃的批评教育时，往往会被老师的气场所吓到，因此，在老师批评的时候，会低头默不作声，让班主任以为学生是知道自己错了，其实只是被老师的其实所震慑到了，只是口服心不服。这样的批评不会让学生真正的认识到自己的错误，以后还是会再犯。因此，班主任在对学生进行批评教育的时候，一定要把握好时机。 　　（二）切入话题语言艺术。心理学上讲，两者之间的相同点越多就越能拉近两者之间的距离，找到共同的话题，相互理解和包容，因此老师在管理教育学生的过程中，一定要把握好切入话题的语言艺术。 　　以学生关系近的人为话题。班主任在找学生谈话的时候，为了让学生不反感，所以一定也要从学生身边的人切入话题，如：“你爸爸是做医生的是吧，平时一定很忙吧，有没有带你出去玩呀”，这些很平常的话语会让学生感到亲切，消除班主任和学生的隔阂，使学生愿意和班主任交流。 　　从学生本人切入话题，例如，最近一学生出现上课常常迟到的情况，老师找学生谈话的时候，就要注意学生的心理感受，可以这样说：“你平时表现都很好，上课也很准时的，我最近观察到你好像不对劲，最近是怎么的呢”，这样就会让学生觉得老师很关心自己，感觉老师很亲切，学生听了也会很感动，给老师讲明原因，并表示以后再也不迟到了的决心。 　　（三）说服语言艺术。通过说服教育，让学生产生积极的心理是班主任管理和教育学生的有效方法之一。班主任应该努力做到用情感动学生，即“动之以情”。班主任应该和学生多沟通，成为学生的朋友，用深情的语言和学生进行沟通，让学生打开自己的心扉，和学生的思想产生共鸣，从而更好的引导学生，让学生产生积极健康的思想，只有学生和老师的关系融洽了，老师在管理的过程中，才能让学生折服。班主任要让学生服，还得“即“晓之以理”，班主任在给学生讲道理的时候，要注意小学生的心理，要让他们听的懂，尽量的简单明了。除此之外，班主任还要学会语言的艺术，