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浅述初中化学教学之读验讲练测 　　摘 要：教学是一个互动的过程，在教学中，学生在教师的组织和引导下对知识（方法）进行学习。对于初中的化学教学，由于化学的学科特点所决定，需要学生在教师的指导下对教材进行研读、对相关化学反应进行实验，当然，课中课后的训练和测试也是提高学生能力不可或缺的方法。本文就结合笔者的实际教学，谈谈化学教学中的读验讲练测等问题。。 　　关键词：初中化学 教学 读验讲练测 　　 　　一、阅读 　　知识的识记首先是对教材的研读，在化学教学中，读更是学生掌握化学基本概念的方式。笔者认为，要提高学生阅读的效率，一方面需要教师的指导，另一方面则需要学生的合作学习。 　　1、教师指导 　　在新课程理念下，教师的指导性愈加变得重要。教师的指导能帮助学生很快地找到问题的所在，并能为问题的解决找到最快、最优的解决办法。问题的设置是教师指导的最佳方式。如在溶液的形成的教学中，教师可以先做蔗糖溶解实验，然后提出问题：1、当将蔗糖加入水中搅拌后，蔗糖跑到哪里去了？2、如何解释这一现象？3、生活中我们还有那些常见的类似现象？4、它们有什么共同特点？通过以上问题的设置，然后让学生在问题的引导下去研读教材，更有利于把握住知识的要点。 　　1、学生阅读 　　传统教学模式下大多采用个别阅读的方法，而实践证明，合作学习将能大大提高学习效率，阅读同样如此。同样是关于溶解度的问题，当我们将学生分组后对问题进行解决时，学生带着疑问去阅读教材，通过小组间的合作和交流，很快找出了“什么是溶液”以及“溶液的特点”。 　　教学中，教师的适当点拨对学生是大有裨益的，特别是阅读中，教师的指导更能让学生找到阅读的重点，而通过学生的合作阅读，更有利于难点的解决。 　　二、实验 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的基本方法，无论是验证性的实验，还是探索性的实验，教师在实验中对实验规则的指导、注意事项的要求、学生实验中具体操作要求、实验结论等问题都是实验教学中至关重要的。 　　1、教师 　　（1）要求要规范：如在一氧化碳还原氧化铁的实验中，教师就应明确要求操作的具体要求――查（检测装置）、装（安装实验装置）、定（固定实验装置）、通（通入一氧化碳）、点（点燃酒精灯）、熄（熄灭酒精灯）、停（停止通入一氧化碳）。在整体要求的情况下，还应补充具体要求。 　　（2）强调注意事项：实验往往带有一定的风险性，这也就相应的要求学生在实验中注意相关的安全。特别是在酸碱实验和酒精灯的实验中，关于强酸和强碱的处理以及酒精灯的使用等，都是要强调学生注意的。 　　（3）帮助学生进行实验和总结：实验中，教师要适时地帮助学生解决实验中的困难或者是纠正实验中的错误做法，在实验结束后，要引导学生对实验进行总结。 　　2、学生 　　（1）实验前：做好实验准备（包括心理要求、身体要求和装置要求），做好相应的知识准备。 　　（2）实验中：首先要严格按操作规范进行实验，注意观察实验现象并做好记录，若发生突发事件应及时报告教师。 　　（3）试验后：在总结实验的基础上学会反思，反思自己在实验中的操作，实验成功（失败）的点，改进的方法等。 　　三、讲解 　　虽然在新课程下，知识的传授略次于方法的传授，但教师在课堂上的对知识点的讲解还是必不可少的但需要注意一下问题： 　　1、讲的内容：化学是和生活紧密相连的，因此，教师在分析教材和学生的基础上，要结合生活实际，确定出重点和难度，在此基础上去繁就简，突出重点，分析难度。 　　2、讲的方法：学生学习的积极性往往源于教师的引导，因此，教学方法的使用对教学效果的提高有着直接的影响。常见的启发式、合作式、实验法、讨论法都能起到很好的效果。但笔者这里认为，还是要“因地制宜”――根据学生的实际情况进行，从问题情境的设置的导入到合作交流的课堂，甚至是讨论后的总结，都应以学生为主体。 　　四、练习 　　练习不但能促进知识的记忆，也有利于方法的巩固。在日常教学活动中，随堂练习、课后练习是必不可少的。 　　1、随堂练习 　　这样的练习可以是在一节课的一个知识点或一个更小的知识点的学习后进行，对学生的发散思维都有很好的作用。如在进行酸碱教学中，当我们学习了酸盐和镁的反应方程后，不防让学生试着写写酸盐和铝铁锌等活泼金属的反应式，然后进行综合： 　　如此一来，学生不但能举一反三，而且还能从中找出共同特点。 　　2、课后练习 　　这是巩固学生知识和方法的常用方式，如在学习了溶质的质量分数后，教师便可以安排一定量的课后练习，这样的练习可以是教材中的，也可以是教师寻找的相关资料。但是，需要注意的是，我们摒弃“题海战术”，选择练习的难易程度和题量应适当，要能突出知识的重难点。 　　五、测试 　　笔者这里所提的测试是单元测