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浅述培养小学生英语口语表达能力 　　摘要：在英语教学中学生口语表达能力的培养尤其重要。根据学生“哑巴英语”的现状，教师须从培养学生兴趣、模仿地道的语音语调、扩大词汇量、补充文化背景知识等方面入手，有目的地进行口语能力培养。 　　关键词：小学；英语口语；培养；教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）09-0040-02 　　 　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为一门国际化的交流语言，在政治、经济、外交、文化、体育等领域起着越来越重要的作用。任何一种语言的功能都是用于交际的。语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。在新课程改革中，教师应从教学实际出发探讨培养学生口语表达能力的策略。 　　 　　一、学生口语表达能力的现状和成因 　　 　　在日常英语教学过程中，我们发现很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来。在实际生活当中说不好，如果遇上外宾，人家说一句How do you do ？Nice to meet you.有的学生却无言以对，即使嗑嗑巴巴地答出：How do you do ？也是生硬、不得体，不能达到语言交际的目的。究其原因主要有以下几点： 　　1.不重视。受考试的影响，对口语重视不够，存在重书面语体轻口头语体的现象。教学注重讲解语法，注重语法规则，却不注重语言表达和交际。这样培养出来的大部分学生尽管对语法规则掌握得好，可在实际的语言交流中却听不懂，也说不出来。真正和外国人交流时，感觉有好多话想说却很难用英语表达出来。 　　2.害羞。有些学生害怕说得不好会被其他同学笑话，缺乏说英语的自信心，以致课堂上不敢发言，表现得很害羞，干脆不开口。 　　3.没词。词汇量少，想说的表达不出来，表达不出来也就无法与他人进行交流。 　　4.没氛围。课堂上通常是教师讲，学生边听边记笔记，很少有学生口语表达的机会。久而久之，这种“填鸭式”教学模式不能形成一个良好的说英语的氛围，也不能培养学生良好的说英语的习惯。 　　5.语不得体。语言教学与文化背景知识脱节，影响学生口头表达能力。由于缺乏对所学语言国家的习俗和用语惯例方面的知识，学生在与人接触使用英语交流时感到语言不得体，因此不敢开口。 　　 　　二、提高学生口语表达能力的策略 　　 　　1.模仿正确的语音语调。先学国际音标，教会学生最基本的元音和辅音怎么读。接着模仿单词的语音。模仿时口形要正确，口腔肌肉要充分调动起来，刚开始模仿时用慢速，以便把音发到位，待把音发到位发准以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到能脱口而出。不能着急，一个单词一个单词读准，尽量模仿得更像些，这样连成句子时就能读得更熟练更流利。 　　对英语学习者来说,语音过关是英语学习的关键。因此,在教学过程中,我们采取听与说的训练齐头并进的方法会收到很好的效果。比如把教材中的单词和课文录音放给学生听，还可以找一些英语原版电影，英语诗歌朗诵，英语演讲比赛等有声资料，让学生先一遍遍地听，再一句一句地模仿朗读，既可训练正确的语音、语调，还能掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，迅速提高口语表达能力。采用这种介入听力、模仿朗读的教学模式，不仅激发了学生们练习英语口语的积极性，而且还增强了他们说好英语的自信心。 　　许多教育专家都十分强调对英语的模仿。尤其在初学阶段，模仿可以使学习者体验到英语的语音、语调、节奏等。通过模仿，学习者可以更准确地说英语。 　　此外，让学生多听课本录音磁带、无线广播以及看电视英语节目，学习正确的发音，纠正不准确的发音。 　　 2．扩大词汇量。词汇是基础。只有掌握了一定的词汇，才能表达你想表达的思想和内容。学生经常抱怨单词多记不住或背了就忘。我们可以经常给学生讲一些背单词的思路，教给学生记忆单词的方法，以扩大词汇量。如：第一，按音节读和记。给单词划分音节，按音节来读单词和背单词是一个记忆单词的有效方法。以introduction为例，先按音标把它分成in，tro，duc，tion四个音节，然后逐个对应字母发音，分析发音，辅音字母变化不大，关键是元音字母。这样根据读音来背单词，对拼读规则的掌握越来越熟练，背单词也就越来越容易了。第二，利用构词法记单词。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等方法记忆单词。第三，分门别类记。把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。第四，最好的方法是每天在听说时都要用到当天所学到的新单词。 　　3.补充文化背景知识。语言和文化的关系是部分与整体的关系，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一