资讯教材教法-桃园国教辅导团.PPTVIP

資訊教育議題課程綱要微調 * 資訊教育議題課綱微調 輔導團資訊教育輔導小組 * 大綱 1.課綱微調對國小資訊教育的影響? 2.我們如何因應微調後的課綱? 3. Q A * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響? 資訊教育的內容 符合科技發展的變動 跨平台、跨應用軟體 多媒體及網際網路應用調整至國小階段 資訊教育的教學 能力指標=具體、明確 教師=編選教材、評鑑學習成效 * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響?(續1) 修訂之精神與重點: (1)基本理念與課程目標配合時代潮流與科技發展趨勢重擬。 (2)分段能力指標:27條條文分為49條。 (3)學習時間:原三-七年級每學年建議節數:16節-40節，調整為32-36節。 (4)將能力指標分年級敘寫學習內容，並調整建議節數。 (5)將實施要點做部分文字修改。 (6)原融入七大學習領域與十大基本能力之對應表改以「資訊教育議題融入七大學習領域之對應表」表示。 (7)增加兩個教學示例。 * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響?(續2) (1)資訊科技概念的認知 (2)資訊科技的使用 (3)資料的處理與分析 (4)網際網路的認識與應用 (5)資訊科技與人類社會 原(5)資訊科技與人文素養的統整 核心能力 * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響?(續3) 分段能力指標 3-4年級:9=16 條條文 5-6年級:9=17 條條文 7-9年級:9=16 條條文 * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響?(續4) 分段能力指標(3-4年級) 1-2-1 能瞭解資訊科技在日常生活之應用。 1-2-2 能瞭解操作電腦的姿勢及規劃使用電腦時間。 1-2-3 能正確操作及保養電腦硬體。 1-2-4 能正確更新與維護常用的軟體。 1-2-5 能瞭解資料安全的維護並能定期備份資料。 2-2-1 能遵守電腦教室(或公用電腦)的使用規範。 2-2-2 能操作視窗環境的軟體。 2-2-3 能正確使用儲存設備。 2-2-4 能有系統的管理電腦檔案。 2-2-5 能正確操作鍵盤。 2-2-6 能熟練中英文輸入。 3-2-1 能使用編輯器進行文稿之編修。 3-2-2 能操作印表機輸出資料。 3-2-3 能操作常用之繪圖軟體。 4-2-1 能操作常用瀏覽器的基本功能。 5-2-1 能遵守網路使用規範。 * 1.課綱微調對國小資訊教育的影響?(續5) 分段能力指標(5-6年級) 1-3-1 能認識電腦病毒的特性。 2-3-1 能認識電腦硬體的主要元件。 2-3-2 能操作及應用電腦多媒體設備。 3-3-1 能操作掃瞄器及數位相機等工具。 3-3-2 能利用簡報軟體編輯並播放簡報。 3-3-3 能使用多媒體編輯軟體進行影音資料的製作。 4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。 4-3-2 能瞭解電腦網路之基本概念及其功能。 4-3-3 能遵守區域網路環境的使用規範。 4-3-4 能認識網路資料的安全防護。 4-3-5 能利用搜尋引擎及搜尋技巧尋找合適的網路資源。 4-3-6 能利用網路工具分享學習資源與心得。 5-3-1 能瞭解網路的虛擬特性。 5-3-2 能瞭解與實踐資訊倫理。 5-3-3 能認識網路智慧財產權相關法律。 5-3-4 能認識正確引述網路資源的方式。 5-3-5 能認識網路資源的合理使用原則。 * 2. 我們如何因應微調後的課綱? 教學目標及學生能力指標 資訊教育品質管控的基準 提供下階段教師精確的學生資訊素養起點行為 課程內容 操作軟體工具 VS 資訊技能 教材選擇：配合課綱自編或選擇教材 教學活動：須有效達成學生能力指標 各階段學生資訊基本能力評量及教學銜接 * 2. 我們如何因應微調後的課綱?(續1) 其他資訊教育推動工作之建議 配合課綱之學生能力指標舉辦各項比賽 跳出軟體操作教學的迷思 國小程式設計教學的迷思 城鄉差距與數位落差的考量 * 3. 問與答 Thanks for listening! * 參考 教育部國教司(.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326) 法令都修改了,課程不能再LKK! 第一版的抽象外星文,有看沒有懂 資訊教育議題課程綱要微調 法令都修改了,課程不能再LKK! 第一版的抽象外星文,有看沒有懂