大学寝室生活的时代困境与生活教育的展开.docVIP

大学寝室生活的时代困境与生活教育的展开 大学寢室对大学生来说不仅仅是一个休息居住的地方，还有深刻的生 命意义和教育价值。然而，当前的大学寝室生活充斥着“隔离”现象，“宅”现 象，“蜗居”现象，“乌合之众”现象，以至于寝室没能发挥其应有的教育价值， 反而滋生坏的生活方式。因此，有必要幵展以引导学生如何生活的寝室生活教育。 关键词：寝室生活；生活教育；时代困境；大学生 泰勒?本-沙哈尔在他著名的《积极心理学》课程屮提到，成就伟人成绩靠 的不是一个人非凡的自制力，而是每天的“AI惯”。只有将有意义的活动变成日 常“生活习惯”，才能不耗费一点自制力地去做，就像每天刷牙洗脸一样自然。 而正是円积月累的生活习惯在不知不觉中构成了通往一切成就的天梯。可以说， 人与人之间的区别在于生活方式的区别，因此，关于“养成什么样的生活习惯”， “过怎样的口常生活”，理应成为每个人成长的重要课题。而大学寝室构成了大 学生最基本的日常生活的吋间和空间，笔者试图对大学寝室生活进行深度考察， 以求寝室发挥其应有的生命意义和教育价值，推向美好生活方式的形成。 一、寝室生活的意义及生活教育的必要性 首先，寝室生活构成了大学生最基本的日常生活。寝室是大学生最为集中， 滞留时间最长的社区，是学生衣食住行、文化娱乐和社会交往的主要场所，并且, 也构成了大学生自由选择和创造的日常生活模式。早在20世纪60年代，阿格妮 丝?赫勒提出了日常牛.活概念，它是以重复性思维和重复性实践占主导地位的领 域，但就是这一领域，却是个人借以超越自己，借以与整个世界相连的环境。赫 勒指出，日常生活的作用是再生产作为个体的自身。1心理学家弗洛姆也指出， 人的人格主要是由特定的生活模式塑造的，生活模式是决定整个性格结构的首要 因。2因此，对大学生寝室生活的关注，对其日常生活的引导，尤其是关于良好 生活方式和习惯的养成，理应成为大学教育的重要课程。 其次，寝室是大学生与“他人”共同生活的场景，是大学生“社会化”的补 课。一方而，人需要与自身之外的世界相联系，以免孤独。3另一方而，他人不 仅是个体生活的环境，也构成了个体生活的意义。汉娜?阿伦特指出他人的在场 保证了这个世界和人们自己的现实性，使得一个人最大限度地表现了自己的个性 和实现自己的最高本质。4火学寝室里，大学生远离自己原初的家庭生活，带着 各自的孤独相聚在一起，在寝室生活中寻找共同感和归属感。各自平等但又完全 不同的青年学生互为“他人”，在共同生活从自我中心走向“他者”，不仅从中 理解人的多样性和相互依存关系，更在认识他人的过程中认识自己，融入他人的 过程中实现自我。 再次，寝室生活也预示着青年学生未来的“可能生活”。在人学阶段，青年 学生一方面要通过学〉」、工作、社会实践等活动，构建未来生活的学历资本和智 力资木，以使自己能够独立承担起自己的生活重担。另一方面，也通过交际、恋 爱、休闲等生活体验，不断建构自己的生活方式。寝室生活给学生提供了一个相 对自由的生活空间，使他们开始了“自己的生活”：独自安排自己的日常吃穿用 度；按己的意愿安排空间和时间；直接面对社会林林总总的信息而做出自己的 判断和选择，等等。正如雅斯W尔斯所指出，自由是大学吋光最本质的特征，5而 人只有在自由的状态下选择的生活方式，养成的生活习惯才是最木真的生活，因 此，大学生活奠定了人今后生活方式的基础，预示着学生未来的生活。 二、大学寝室生活的时代困境 我们这个时代的主要矛盾在于过快的技术进步与追赶不及的精神层面的建 构之间的矛盾，从而导致了技术进步对人的控制和奴役。波兹曼在《娱乐至死》 中就警告我们，不要以为技术进步仅仅是技术的进步，每一种技术的进步都全面 面深入地改变了人们的生活方式，从而也将改变人们的生活价值，影响人们的生 活幸福。生活在这种技术文化中的大学生，常常会努力迎合现代社会的价值观， 从而使自己产生相应的追求欲望，这就是昆德拉所说的“时代情节”：要跟上时 代，要不惜一切代价地取得所在吋代社会的认同。6而追赶技术吋髦的大学生往 往也是深受技术影响最深的人群，这在最自由惬意的寝室生活中得到了淋漓尽致 的体现，从而使寝室没能发挥其应有的意义，反面催生和滋养了坏的生活方式。 （一）“一起独处”现象 即居住在一起的大学生却没有“一起生活”，习惯各自独处，将他人隔离在 外。首先，从空间构成来看，我国的大学寝室往往是一个个相隔离的小房间，共 同的活动场地和生活空间很少，寝室与寝室之间的交流也非常少，由此而构成以 寝室为单位的小群体。其次，从寝室内部来看，也是相对“分离”的状态。当前 大学寝室多为四人寝室，每个人占据一个角落，上铺是床，下铺是书桌和柜子， 构成个人生活相对独立的空间。相比以往上下铺，中间放书桌的八人寝室，现在 的寝室更加舒适和宽广，但这种空间结构却预