性格与英学习研究.docxVIP

性格与英语学习研究 研究理论依据： 随着全球一体化进程的加速和中国对外的纵深发展，英语已经变成一门全球化的语言，日益成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具。英语的重要性日渐突出，那么如何学好这第二语言呢?影响英语学习的因素有很多，如语言氛围，语言基础等等。我认为性格和英语学习也有重要关系。性格，常被认为是个人命运的决定性因素。足见其对于个人发展的影响是多么巨大。现实生活中，人们常把性格分为两种类型：外向型性格和内向型性格。在多年的英语教学实践中，经常遇到这样的问题:?学生考试成绩不错，但是上课提问不举手、不喜欢发言，在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，出现只可意会，不可言传的情况，这样的学生多数是内向性格的学生。而有的学生性格活泼好动，外向性格，自由会话时语言流畅，思维敏捷，可考试成绩却不理想。学生的英语学习成绩与他们的性格有密切联系。 研究意义和目的： 1.通过调查与分析，了解英语学习和性格的关系，从而更好地学好英语。 2.探索适合不同性格学生的英语学习方法，激发他们英语学习的兴趣并提高他们的学习 能力，最终达到培养良好的性格习惯的目的。 3.让学生意识到英语学习的重要性，能够积极主动的自发学习，激发自身的学习动力和。 欲望。 4.培养学生收集、分析信息的能力，提高发现、解决问题的能力。 5.学会合作探究式学习，培养团队精神与服务意识。 研究内容：通过调查研究，得出以下结论： 1.在口语表达和听力理解方面，外向型学生占据优势，但在阅读和写作方面，内向型学 生优势明显。 2.外向型性格学生需要养成深思好学的习惯：内向型性格学生应该树立自信，积极主动 热情地学习。 3.英语老师需要因材施教，结合不同性格特点，调整他们的学习习惯和心态，从而提高 学习效率和英语成绩。 研究的方法和步骤：　　 研究对象：高中一年级学生。　　 研究的步骤主要是：　　 （一）．准备阶段（2016年3月----6月）：成立项目研究小组，确定高一（1）班的两名英语课代表为负责人；调查了解高一年级部分不同性格学生的英语学习情况，确定研究项目；根据项目解决的主要问题和主要内容；确定项目的研究思路、过程、内容的探索、具体事件的思考；资料、信息的收集与整理等等。　　 （二）、实施阶段（2016年6月——2017年1月），进行第一阶段调查、分析、研究，对调查分析情况得出阶段性小结评估，并写出少量论文。进行适当的教学实践活动，理论联系实际。 1.收集各方面的资料； 2.开展调查问卷活动： ①设计“性格与英语学习”调查表 ②进行问卷调查 ③对问卷调查结果进行统计 ④对问卷调查结果进行分析研究 第(三)阶段 展示并交流调查成果(2017年1月——3月) 1.整理活动资料 2.指导学生撰写调查报告 3.小组交流调查档案 预期成果： 1.学生通过上网查找资料、制订调查问卷和采访等方式收集资料，并自主分析数据和资料，从而了解性格与英语学习的关系及其影响。 2.学生通过这次的研究性学习后，学习组织性增强，学习热情增高，思维更活跃，小 组协作会更好。 学生在研究学习中，感受到良好性格对英语学习的促进作用，并能引导身边同学一起 投入到研究和学习中。 4.引导学生合理利用有益的英语学习资源，扩大视野和知识面。