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班主任工作要把握教育时机-班主任论文 班主任工作要把握教育时机 姚梦梦 （鲁东大学，山东烟台264000） 摘要：班主任工作不仅仅是“管住”学生，也不是随时随地都可以进行，班主任工作只有把握住教育的时机，即抓住对学生进行教育工作所具有的时间性的有利机会，才能发挥出最大的作用。 关键词 ：班主任工作；抓住；教育时机； 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0052-02 作者简介：姚梦梦（1979-），女，山东莱阳人，本科，山东师范学校，信息技术中心讲师，长期从事教学和班主任工作，研究方向：教育管理。 有人认为班主任工作只要跟学生打成一片，认真负责地“管住”学生就行了，不必讲什么教育时机。还有人认为随时随地都可以做班主任工作，用不着谈教育时机。有的班主任的确很负责，他们兢兢业业、辛辛苦苦地做学生工作，工作效果却并不理想，班主任很辛苦，学生的主体性也被削弱。班主任教育学生不能等同于产品加工，以为只要开动机器就能够出产品，其实不然，教育工作必须把握适当的时机。 一、班主任工作把握教育时机的重要意义 班主任在教育工作中善于捕捉教育时机，具有重要的意义： 1.使班主任工作更有针对性。一般来讲，教育时机出现的时候，也是学生内心矛盾突出的时候，班主任把握教育时机，能对学生的矛盾心理有针对性地做出教育工作，不至于脱离学生实际。 2.使教育工作更便捷。教育时机出现的时候，也是学生内心活动较活跃的时候，是学生主体能动性最容易发挥的时候，也是与班主任教育工作容易发生碰撞的时候，使得班主任教育工作更便捷。 3.能够缩短班主任和学生间的距离，增强师生间的和谐性。教育时机出现的时候，也是学生需要帮助、理解、支持的时候。班主任把握时机对学生进行教育，能使他们感到班主任关心和温暖，这对师生间建立良好关系、增强教育效果、提高班主任威信有重要意义。 二、班主任教育时机的特点 教育时机不是一种偶然的因素，它的出现具有一定的规律和特点，只有掌握这些规律和特点，才能更好的利用教育时机对学生施加教育。 1.教育时机具有短暂性的特点。教育时机是指在教育学生的过程中具有时间性的有利机会。这里的时间性即短暂性，人的思想是不断变化的，思想矛盾有时候会自行消解，有时候会加剧变复杂，教育时机稍纵即逝。有些班主任常常因为没有把握住教育时机，使得问题没有得到很好的解决，达不到应有的教育效果而遗憾或内疚。因此，班主任要有一定的预见能力，及时抓住教育时机。 2.教育时机具有外现性的特点。人的思想活动都有一定的表现性，学生尤其如此。这种“表现”常常体现在学生的言谈举止上，情绪情感上，甚至在日记、作文或人际交往中也有所体现。对学生表现的“外现”性，性格外向的学生表现很明显，性格内向的学生表现不十分明显，这就要求班主任老师细致观察，多了解学生，要善于从学生的种种表现中发现问题，挖掘原因，从而把握教育时机。 3.教育时机具有饥渴性的特点。这种饥渴性主要体现在学生急于解决矛盾的需求上，由于学生间存在个性差异，对矛盾的解决，有的表现强烈、急切、直露，有的表现出隐蔽、含蓄、曲折，但在内心急于解决矛盾的渴望却是相同的。有些同学的内心矛盾确实是重大的，对自身至关重要，而有些同学的矛盾对自身的影响不十分大，但班主任做教育工作，不能从自身的角度来根据矛盾的大小、紧急与否看待问题，而要从学生的角度看待问题，否则就很有可能伤害到学生，非但不能解决矛盾，反而加深了矛盾，甚至产生严重后果。学生“饥渴”的时候，也是学生容易接受教育的时候，此时教育时机容易出现，也容易把握。 4.教育时机具有突发性的特点。教育时机从学生身上突发的一些动向或热点也会有所体现，在某个时期，学生集体或个别会突然对某种事物、某个问题或活动产生浓厚的兴趣，引发强烈的反应，从而产生一种新动态，形成一股潮流和持久的动向，影响到学生集体或个别。这种突发性往往与社会形势的某种变化有密切联系，在社会生活富于变化的动态下，学生中突发性的教育时机也相对增加，所以班主任老师平时要多了解、多认识社会，积累足够的知识，抓住突发性教育时机。 5.教育时机具有差异性的特点。学生存在个性差异，教育时机在不同的学生身上有不同的体现，不同的学生思想活动可能相同，也可能不同，教育时机可能在一些学生身上出现，在另外一些学生身上没有出现，所以，班主任应该注意到这种差异性，不能用同样的内容，同样的方式方法教育所有的学生，班主任要因人施教，使教育工作具有针对性。 三、班主任教育学生的时机 教育时机是从学生身上表现出来的，有一定的规律可循，往往表现在以下几方面： 1.当