药理学-职业技术学院.PPTVIP

精讲点拨 评估小结 展示病例 创设情境 确定问题 导入新课 分组讨论 拓展思维 自主学习 探求新知 PBL教学法 展示病例 创设情境 张某，男，43岁，半年来常感头痛、头晕。体检：体温36℃，脉搏80次/min，呼吸17次/min，血压165/105mmHg，肥胖，两肺及心界正常，心音有力，腹软，肝脾未触及，双下肢不浮肿。诊断：原发性高血压Ⅱ级。 教师：解读病例，把学生引进病例情境中。 学生：针对病例，积极思维。 确定问题 导入新课 以病例为线索，根据教学大纲要求，教学目标的培养，以及学生已有的认知基础，与学生共同确立问题： A、你选用哪种抗高血压药进行治疗？ B、治疗中如何进行用药护理？ C、非药物治疗中需注意什么？ 由此导入新课题的学习——抗高血压药。 自主学习 探求新知 引导学生自主学习，学生认真阅读和理解教材，积极思维，探求和获取解决问题的新知识。 病例 药理作用 常用药物 药物治疗 非药物治疗 其他药物 不良反应 用药护理 体现学生的主体性 分组讨论 拓展思维 教师：组织学生分组讨论，听取发言 学生：互相交流，共同分享学习成果； 拓展思维 语言表达 团结合作 精讲点拨 评估小结 教师：评价小组学习成果，针对重点讲评、归纳总结 学生：反思学习中的不足，归纳整理，形成自己独特的认知体系 体现教师指导、点拨及解惑作用 PBL教学法 学习兴趣，学习态度 发展高层次思维能力 增强学生主体性 培养自学、团结合作，分析解决问题 （3）案例讨论教学 （4）角色扮演 （5）专题讲座 （6） 社会实践 1、教学方法 2、教学手段 （1）多媒体课件：利用先进科技手段， 制作出生动形象、内容丰富、集文字、图像、动画、视频于一体的多媒体课件，提高学生学习兴趣，增强教学效果。 （2）网络教学：通过精品课程网站 教学团队 药理学课程组现有专职教师9人，兼职教师8人，其中高级专业技术职务教师8人，占50%；中中高级专业技术职务教师13人，占78%；双师型教师11人，占63%。 课程负责人：王仙平副教授，《药理学》课程副教授，执业药师，临汾职业技术学院《药理学》课程骨干教师，学科带头人。 主讲教师：范志刚 《药理学》课程副教授，省级模范教师和教学能手，近几年来不断进行教学改革与研究，指导中青年教师教学方法，并多次主编、参加国家级十一五规划教材，另外还担任临汾市医学会专家组专家 。 主讲教师：李学琴，药理学课程副教授，擅长教学研究，为临汾职业技术学院教学名师及学科带头人。 主讲教师：张红云，药理学课程讲师，为临汾职业技术学院先进教师，省级青年教学能手。 主讲教师：李艳华，临床护理教师，为临汾职业技术学院教学附属医院主管护士IGU护士长。 学情分析 1、基础知识较好 2、理解能力较强 3、学习积极性不高 4、自主学习能力差 5、综合分析能力差 6、实践操作能力差 实践条件 校内实训设备与实训环境 校外实习基地的建设与利用 建设目标 以培养高素质技能型、实用型护理人才为目标，不断学习和运用现代高职教育理念及技术，加强双师型教学的培养和双师结构团队的建设，加强理论与实践及教研的结合，精选教学内容，改革教学方法，保留和完善我们的特色 。力争经过2—3年的建设和完善，在教学方法和手段、实践教学、教材建设、考核方法等方面有更大的突破和创新，将《药理学》课程建设成为国内同行业特色鲜明的精品课程 。 1.制定课程建设计划，修订新一轮课程教学计划，更新理论和实践教学内容，完善教材建设，突出课程特色，继续探讨高职教育特点，不断完善本学科PBL教学模式 。 2.加强师资队伍建设，定期选送中青年教师进修学习相关专业知识，提高团队实践教学能力和教研教改能力，建设一支高素质双师型教学队伍。 3.加强教学资源库建设，进一步完善实训指导、仿真训练、图片、授课录像、网上答疑等相关资源的建设工作，为学生搭建更好的自主学习平台。 建设步骤 4.加强和完善教学考核，根据岗位要求制定出一套科学、客观、公正的考核评价指标体系。 5.更好的运用现代化教育技术，增加教学投入，优化教学条件，不断改进和完善教学方法与手段。 6.完善实训教学，加强与医院临床的合作，突出高职教育特色，继续探索完善实训教学教学模式。 建设步骤 1.课程设置 2.教学内容的选取与组织 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果 6.课程建设规划 课程性质与定位 《药理学》是护理专业的一门职业基础课和必修课程，它的前导课程是解剖学、生理