以身立教,为人表——教师职业伦理与师德4.pptVIP

以身立教，为人师表 ——教师职业伦理与师德 中山大学教育学院 古南永 伦理的必要性？ 独处状态～共处状态 被治状态～自治状态 “一国当中，人民情愿被治，尚可以苟安；人民能够自治，就可以太平；那最危险的国家，就是人民既不愿被治，又不能自治。”（陶行知《学生自治问题之研究》，载《新教育》第二卷第二期，1919年10月） 伦理的根源与要素 1、社会公共生活与人际关系（伦） 2、公共规范（理、道、法、规章） 3、个人德性（德、品、行、操守） 亦高亦低的教师身份 “天、地、君、亲、师”。 “一日为师，终身为父”。 “学高为师，德高为范”。 “学为人师，行为世范”。 “太阳下最光辉的职业”。 亦高亦低的教师身份（续） （清）郑板桥教书诗 教读原来是下流，傍人门户过春秋。 半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。 课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。 如今幸作青云客，遮却当年一半羞。 高校教师的职业关系 与自己其它生活领域的关系。（兴趣？使命？“著书都为稻粮谋”？） 与学生的关系； 与公共部门关系；（现代教育是“公学”） 与学术、文化的关系；（弘道？传承？创新？） 文化：积淀、传承与创造 一个知识分子在面对文化遗产时，必定会觉得它浩浩洋洋，仰之弥高。这些东西是数千年来人类智慧的积累，当然是值得尊重的。 不过，我以为它的来源更值得尊重，那