大学女生的主体意识及其发展..docVIP

大学女生的主体意识及其发展 女大学生的主体意识是女大学生对个体与社会、 现实关系的理性认知。唤醒女大学生的主体意识是女大学生 建立自我同一性，形成正确价值观的基础，是女大学生健全 人格的养成和全面发展的前提条件。明确的主体意识在女大 学生的建立学业成就、正确选择感情生活方式和充分发展充 分就业具有重要的意义。 关键词 女大学生 主体意识 学业 感 情 就业 大学生是社会的未来。他们从进入大学到步入社会，在 不到十年的过程中就会成为支撑和发展社会主流文化的主 要人群。近10年来，随着我国高等教育规模的迅速扩大， 女大学生的数量已经占到全部大学生总量的近一半。作为未 来社会的精英群体，女大学生主体意识形成对于其个体发展 和社会文化生态都会产生至关重要影响。对女大学生主体意 识问题的关注，就是对她们未来生存状态的关注。 一、传统性别文化与现代主体意识 中国是一个具有深厚东方传统文化的社会。几千年农业 社会的文化传统形成了重男轻女、男尊女卑的社会性别的基 本格局，也成为传统教育从内容到形式的状态。进入二十世 纪90年代以来，由于我国普及九年义务教育工作的大力推 进，特别是1995年第四次世界妇女大会在北京召开，教育 界、学术界越来越多的人关注和研究在教育中的两性平等问 题，以及教育平等与女性社会参与的关系问题。其中关注最 多的问题是女童受教育问题，包括女童的接受学校教育的机 会、女童入学后能否得到平等和充分的发展、教育中是否仍 然存在着性别的不平等现象和造成这种性别歧视会女生教 育不利的原因等等。在我国教育仍存在比较普遍的性别差异 的情况下，能够进入大学的女生不仅是教育性别平等的结果 更应该是进一步促进教育性别平等的实践者、推动者，大学 女生的发展与成长对于体现和推动教育公平不仅具有现实 意义，同时具有丰富的象征意义。 二、主体意识与学业成就 大学生学习的重要特点是学习自主性，学生成为学习活 动的主体，而教师是学习活动的指导者。因而大学生面临学 习方法、学习内容与学习习惯的巨大转变，这也包括对自己 学习能力的重新评估。许多学生在中学时代确立自己的学习 优势，有着较高的学业期待。在大学，又面临着学业期待的 变化，及学业优势的失落及对自己的学业重新定位。如果大 学生缺乏足够的思想准备、不能恰当接受和对待学业成绩， 就会出现自信心下降、自卑感上升，甚至还会出现强烈的嫉 妒心理和攻击行为。大学的学习目的、学习方式、学习内容 都是有别于中学的。随着社会对大学生要求的提高，用人标 准的转变，促使很多在校大学生既要学习专业知识，同时还 要选修一些相关知识，如外语、计算机、汽车驾驶等，考取 各类证书，以适应激烈的市场竞争。如果大学生学习方法不 当，学习动机不强，学习目的不明确，自我约束能力弱，容 易出现焦虑、紧张等情绪反应，同时还会严重影响自信心， 发生苦恼以及自我否定等心理问题，导致学业失败。学业失 败会严重地影响学生的心理健康和正常发展。大学学习的特 点、形式和内容决定了大学生的主体意识在自主学习、主动 发展方面具有不可低估的作用，是促进大学生学业发展的内 在动力。 主体意识不强，导致女大学生对学业水平的低期待，是 导致女生在学业成就上不及男生的主要原因。多项针对大学 女生学习的研究显示，女大学生对自己的学业成就期望不高 这一方面来自社会的传统意识，认为女孩子能过进大学读书 已经不错了，没有必要过于刻苦勤奋。来自家庭的、社会的、 甚至是教师的这种低期待在一定程度上影响了女大学生的 学业追求，在学业上得过且过，在学习上缺少奋力拼搏的精 神，缺少钻研创新的激情。 女生在专业选择中，存在上大学前听父母的，尤其是听 父亲的指导，在家庭境况比较差的家庭中，母亲文化水平较 低，父亲或家中其他的男性帮助选择专业的现象十分普遍。 另外，中在中学有很多是来时帮助选择，而且一般更愿意参 考男老师的意见。进入大学以后，在学习上“师兄师姐”是 主要获取学习经验的来源。学习的支持系统比男生偏弱。传 统的专业选择障碍。在大众的性别刻板印象中，一些热门的 工科专业往往是男生的“领地”。而受到传统的社会性别角 色的局限，女生往往在社会科学、教育、医护等专业寻找自 己的学习方向。 随着现代意识的加强，女大学生的自我主体意识更加鲜 明。大学女生只有树立了明确的主体意识，才能够在学业中， 选择自己的专业方向，确定自己的学业发展目标。越来越多 的女生开始选择传统意义上的男性专业领域。勇于挑战传统 观念中的男性领域，并在这些领域创造奇迹，是女性主体意 识的有力彰显。 三、主体意识与情感选择 爱情是人类永恒的主题。爱情也是大学校园里永远鲜活 的话题。最重要、不可回避的问题。大学时代是人生的花季， 爱情则是艳丽的花朵，花儿都需要精心照料才不至于过早凋 谢、枯萎，爱情也需要倍加呵护才不会中