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少年儿童阅读调查报告 　　篇一：小学生课外阅读兴趣的调查报告 　　小学生课外阅读兴趣的调查报告  　　北塘实验小学 李莉娟  　　【调查目的、结果】  　　“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”这是新课标对语文教师的阅读教学提出的要求。在现实教学中，我们也发现阅读在孩子的成长道路上起着至关重要的作用。作为老师，我们不仅要教会学生阅读的方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。兴趣是最好的老师，只有让学生自觉养成阅读习惯，才能达到真正意义上的阅读要求。为了了解学生课外阅读情况，便于更好地培养学生阅读兴趣，养成科学的阅读习惯，本学期3月份，对一年级学生的课外阅读作了调查。调查学生人数80人，收回调查表70份。调查结果统计如下：  　　调查内容 各项调查百分率（%）  　　1、90%的孩子有能力阅读浅显的书籍。10%的孩子存在阅读困难。  　　2、80%的家长觉得孩子对看电视感兴趣。12%的家长觉得孩子对玩电脑感兴趣。8%的家长觉得孩子对看书感兴趣。  　　3、45%的家长经常带孩子去书店买书。55%的家长偶尔带孩子去书店买书。 4、70%的家长买孩子喜欢的书，20%的家长会和孩子一起商量买什么样的书。10%的家长参考老师和有经验的人的意见。  　　5、80%的家长买学习辅导用书，60%的家长买童话故事，15%的家长买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%的家长买科学知识方面的（如《十万个为什么》等。5%的家长买文学名著。  　　6、20%的家长尝试过有意识地培养对孩子进行过课外阅读习惯，有效果。50%的家长尝试过，但孩子不配合。30%的家长想尝试，但不知道怎样进行。 7、30%的家长经常督促孩子进行课外阅读；60%的家长偶尔提醒；10%的家长不去管。  　　8、35%的孩子能安静下来看课外书；40%的孩子偶尔能；25%的孩子不能。 9、20%的孩子喜欢注音汉字；70%的孩子喜欢注音汉字为主，配一些图画；10%的孩子喜欢图画为主，只有很少的文字的；10%的孩子喜欢全是图画的； 10、60%的孩子拥有课外书1——20本（包括20本）；20%的孩子拥有课外书20——40本（包括40本）；10%的孩子拥有课外书40本以上； 　　11、5%的家长坚持每天看书读报；60%的家长偶尔读过；10%的家长没时间，很少读；25%的家长几乎不读； 　　（其中统计的人次有重复）  　　【调查分析】  　　1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯情况堪忧；自觉读书的不足班级学生人数的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；尤其是不愿意与家长或同学交流阅读体会者占多数，大部分学生仅仅对书上的画面和故事情节感兴趣，有一些人竟然是在三心二意的状态下阅读。  　　2、阅读内容单一：有一半学生喜欢看娱乐漫画类书籍，适合低年级学生的童书类也仅仅是全班的一半不到。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览画面有趣内容幼稚的娱乐类书籍，阅读内容趋向单一。  　　【调查反思】  　　1、环境因素。从学生的家庭环境来看，大多家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。  　　2、家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。于是在买书的时候，会盲目地让孩子挑选自己喜欢的书，不加指导，这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。  　　3、应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每天老师都会检查学生是否有阅读课外书，但阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，阅读的质量是否高，作为老师清楚得很少。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。  　　【改进措施】 　　1、科学引导。课堂上结合课文教学，指导学生学习阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、赛读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。 　　2、读书交流。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗